细胞,浅谈学生在生物课堂中“做,学,乐,思,取”相关

摘　要　就高中生物学科而言，如何在教学的又能让学生“做中学，学中乐，乐中思，思中取”的学习， 使学习变得轻松流畅，是亟待解决的一道难题。囿于学生知识的差别，教师更在教学中学情尝试调整自身的角色，大胆不同的教学策略教学论文和教学手段，让学生学乐！提高学生的自身修为，学习“乐学者”。就实际教学的感受与大家一起探讨。
词　生物教学　教学策略教学论文　乐学者

一、设趣、小组合作中“做中学，学中乐”

(一)理由情境的生活化创设。

在学习中，学生的生物知识系统能力的形成离不开教师的引导。教师应当本着让课本知识生活化的目的，图片，多媒体等工具，以学生熟悉的、感兴趣的生活理由出发，创设理由情境，使抽象、难懂的知识化，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。：在构建“内环境的稳态”这一核心时，选用了“体温的日变化规律”统计表的数据浅析，去医院打生理盐水为是0.9%Nacl溶液等学生熟悉的理由引入对内环境稳态的认识，学生的积极性很高，争相发言阐述的，这样生活化理由创设使“内环境的稳态是相对稳定的”这一难点迎刃而解。

(二)小组动手操作中感受。

在高中生物教材中，生物模型的建构突破和难点的教学手段是非常的。在模型的建构中，课程标准了的参照，除此之外，在新授课的模型建构中，还浅析教材和学生学情，小组合作探究的教学策略教学论文，达到事半功倍的效果。
在对人教版必修一生物膜的流动镶嵌模型的建构中，就了小组合作探究的形式。在课前为每学习小组准备了塑料板、卡纸、双面胶等平时找到的原料，对科学史的，引导学生在亲自动手中体验生物膜结构建构的乐趣。课堂流程是这样设计的：最初细胞膜成分磷脂双分子层的排布的推测，引导学生深思小学英语教学论文可能的排布类型，小组合作形式完成制作，每组派一代表阐明本小组的。然后组间评价交流，而教师此时的角色“引导者”。策略教学论文引导到位后，对蛋白质分子的分布的建构（联系细胞膜的功能），则放手让学生深思小学英语教学论文去建立……尝试非常成功，在模型的建构中每组学生都积极的参与创设与修改，建构完成后每个小组都争相展示的组内探讨成果，了“做中学，学中乐”的。对的小记忆犹新，王兴同学在展示小组的模型时，用塑料板的柔性展示出了膜的流动性，给了很大的惊喜，其他小组的同学也都报以热烈的掌声。整堂课现在回味仍然兴奋不已！再比如在 “血糖平衡调节模型”的建构中，对胰岛素和胰高血糖素作用难点的突破，同样小组合作探究（牌等）的形式，使学生在翻牌的轻松快乐气氛中了对模型的建构，使学生感受到了“寓教于乐”的含义。
“做中学，学中乐”，教师要转变教学观念，不去过多的干涉学生的活动与想法，使每学生在小集体中成长，在大集体中的“做中学，学中乐”。

二、在科学理由串的引导中“乐中思，思中取”

“做中学，学中乐”是“乐中思，思中取”的。在教学中，教师要学生已有的知识并遵循学生的认知规律，对于难于理解的生物学理由，设置具有梯度的理由串突破。
对人教版高中生物选修三教材“动物细胞融合”这一难点的解决，设置了一系列的理由串：理由一：“白菜—甘蓝”已经培育成功，大家看这幅图片传说“天马”能出现吗？（多媒体展示图片）；理由二：动植物细胞在结构上有何区别？（复习旧知识，为学习新知识奠定）；理由三：动物细胞融合的也和植物原生质体融合的一样呢？（阅读课本的动物细胞融合技术的进展简史，培养学生的阅读能力及自主解决理由的能力）；理由四：在动物细胞融合的实际操作中，是只用单个的两种细胞来融合吗？融合后的细胞有几种类型？（培养学生“举一反三”的能力，为单克隆抗体的制备中细胞的筛选打）；理由五：动物细胞融合技术的进展简史告诉，科学技术是不断进展的，那么，动物细胞融合有作用小学数学教学论文呢？(该理由的设置使学生明确技术在推动初中语文教学论文科技进步所起的作用)； 理由六：动物细胞融合能培养出动物体“天马”吗？（再次植物体细胞杂交的，使学生明确细胞融合技术能生殖隔离，使远缘杂交可能，但动物细胞融合培养出动物体还）。动物细胞融合的由简单到复杂的理由串设置，学生在自主学习，合作探究中感悟到了动物细胞融合原理运用的课标要求，在解决理由的中体验到一连串探究的乐趣，了用小理由串起“动物细胞融合”这一大学问的！
面对现实生活生物学理由时，要学会正确看待浅析，在小组合作探究中提升能力，培养成探究意识，对学生来说是至关的。，对于高中生物课的学习，教师在课堂教学设计时，尽量做到让学生以现实中体验知识上的收获，努力“做中学，学中乐，乐中思，思中取”的，如此，方能减少课堂中“少、慢、差、赘”现象，达成
构建高效课堂的目的。