电池,1次修表奇迹

先讲个故事. 一天我的Swatch牌电子手表停摆了，我想大概该去换电池了. 在一家大超市里找到更换电池的柜台，很快更换好了，手表又开始滴答滴答走了，我让师傅调好时间、日期、星期. 这时正好晚7点.
可是不幸的是，当晚在我临睡时，它只走了小时，就又“罢工”了. 它指示的时间定格在了晚8点. 我猜想大概是表坏了. 一块还买了不长时间的手表废了（现在修表很贵），连25元买的新纽扣电池也当了陪葬品. 我很懊丧，这时已经很晚了，并且已经以门店回到家里. 明天要上班了，没手表怎么看时间呢？
不如死马当活马医了，掀开后盖一探究竟吧.
说干就干. 我用一元的硬币，学着修表师傅的样子，打开后盖，小心地取出电池，再重新摆好它. 没不对的，但它还是不肯走. 看来电池供给电路这没理由. 那么还有哪里会出理由？会不会仅仅是指针不走的缘故呢？回想上次用坏的一款Swatch，指针掉下来了，表芯倒还好好的. 那么怎么办呢？
工具，徒手想把有可能松了的指针安放到原位谈何？
反过来想，故障确实是在这里，谁打开表盖来松开它，它是怎么松了的呢？我大胆猜想事情的：一次失手摔过，最外边的秒针被摔得贴住在表门子里侧了，摩擦加上电池电量，就停了.
理由浅析得似乎顺理成章，那么怎么采取对策呢？
常看见妈妈把砂糖装到玻璃罐时的情景：她会不时地拿瓶子在掌心上颠几下，这样让砂糖更实在地沉在罐底. 那我反向拿表在掌心磕它一下，会不会也起到意想不到的效果呢？
冒着把手表弄坏的风险，我反向拿表背面使劲在掌心磕打了一下.
奇迹出现了，它起死回生了！它铿锵有力地走了一圈，二圈……，它走到现在也没再“罢工”了.
以故事，不但要准确判断理由（故障），还要采取正确的解决理由的办法（处置故障策略教学论文），理由才能圆满的解决. 这里面综合运用所学知识得非常显著.
仅知道斜面上下滑的木块会受到摩擦力，却不知道细细的秒针也会与光滑的表壳发生摩擦，那就还活学活用摩擦力.
只到F=ma可算出加速度，却不知产生加速度的力是由哪个物体的，就学好如何创造性地力学与运动学知识.
妈妈装糖的经验在我的头脑中记忆的片段，那么我也还没学会间接吸收知识和经验.
布鲁姆把人类的知识按“记忆—运用—浅析—综合—创造”逐级上升地排列了出来. 故事中，我记忆了三个事实性知识：上块表是表针脱落下来坏了的；修表师傅是用硬币开启电池后盖的；妈妈曾用后座力来压实砂糖.
运用知识的地方，几乎的那些记住的事实性知识都用上了. 还运用了摩擦力会阻止物体相对运动的事实性知识. 浅析：猜想没电导致了表停；猜想摩擦导致动力；浅析出电路没发生故障，指针发生了摩擦. 综合性知识：把电路和故障一浅析；把儿时的记忆和眼前的情节相联系；把加速度公式的正反两种用法综合考虑. 创造：徒手修好表，了常规送钟表店修理的程序，仅最简单的一记拍打治好了手表的“疑难杂症”.
学习何尝不这样呢？学然后知. 学而不思则惘. 我更要强调：学而不用则废. 生活处处有学问，在生活中学习，在生活中运用所学，你的读书生活才能更快乐，更自主.