作业,学生作业——与学生别样交流写作策略

教育仅是知识的传授、技能的培养策略教学论文习惯的养成，更的是情感态度价值观的形成。在学生学习成长中，学生会出现知识上的理由，更多的是生活与生理上的困惑。一名教师，要觉察到学生的思想和自主学习情况，也要学生能领悟出教师对他关心、有信心和责任心。受到时间与机会的限制，采取各样的灵活多变的策略教学论文和手段。
在教学中，布置作业是教师检查教学效果和信息反馈的手段，而批改作业则是教师在课后与个体的学生信息和情感交流的方式。这时，作业批语教师情感输出的载体，它教师对学生作业的意见和态度，教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感作用小学数学教学论文，以某种角度来看，会影响学生的学习情绪。
学生出现理由或障碍时，和交流与沟通，可能会对学生造成心理上的紧张感。学生在与教师交流时，心理处在保护的之下，够敞开心扉，那么交流就展开。课堂作业一对一交流与沟通，形成师生之间的秘密约定，呵护学生的自尊，保护的秘密，使学生感受到教师对的和关切，密切师生之间的感情和联系。作业评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，师生教与学的共鸣，始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定“青出于蓝而胜于蓝”的信念。达到教与学的和谐与统一。
一段时间的学习，必有总结与反思，也才能有进步和提高。学生受自身条件的限制，缺乏总结策略教学论文与经验，对的学习情况并准确浅析和认识。正所谓“旁观者清”，当学生经过一段时间的学习，不论进步与否，教师都作业，给学生或要求。简单的“最近一段时间学习上有进步，下一段时间怎样继续努力呢？”，“能否给老师浅析一下最近学习上有那些困难和障碍呢？”“近来，学习有些马虎，望深思慎行！”交流互动对学生的学习的持续性的是不言而喻的。学生甲：认真刻苦，努力认真。在一次小测试中出现了失误。当他在作业中对学习情况浅析和总结，我在他的作业上写到：“天道酬勤，一分耕耘、一分收获！擦干泪，不要问为”。简单的对他的推动初中语文教学论文非常之大，天，他就将这句话剪下来，贴在的课桌上来勉励。正是作业的认真和严肃性，这些话语让学生感受教师的期翼。这样的交流远非普通的谈话交流所能达成的。
王宁在一次作业中写到：“我粗心大意的毛病怎么就改不掉呢？”我看后写到：“下决心，你会改掉的。”张威：“我的字写得太差，不细心，这次考试也没考好，真没脸见人。”“不要自卑，自信+恒心=成功。”当我李梅的家庭作业做得乱七八遭，心里正滋味时，却突然这样的话：“我也搞不清楚到底是怎么回事，上课时明明听懂了的，作业也做来，可回家了就做不到了，糊里糊涂的，我心里急得很呢。老师，你再教教我好吗？”这里，我怎能忍心批评她呢？
我坚信爱新能使清理交融，所以，每天批改时，的理由，再在作业本上批注，采取对话方式让学生感到亲切，又感到意味深长。再作业本上批注式理由，可使学生感受到老师的用心，感受到老师的爱心。赵明浩是个聪明伶俐的男孩，但学习不认真。我在他的作业本上写了这样话：“潦草的作业体现了人的学习态度，该怎么办？希望老师的信任能你学习的动力！”没想到，短短的话，却激发了他学习的决心，往日潦草的字迹变得干净整洁，这让我惊喜不已。抓住机会，给予，使他树立自信心，以此，他像变了个人似的。
实践证明，以实际出发，学生出现的正反两的理由，坚持为学生写出恰如其分而又情真意切的批语，才能使教学信息在传递与反馈中产生最佳效果，最大限度地调动学生的积极性，性和创造性。
学习是师生之间的互动。作业交流单纯的以教师指向于学生，开始以学生流向于教师。在教学中，教师难免这样或那样的失误，或许不知道；学生教学另一半，感觉最为和敏感，最有发言权。若让学生对教师理由或倡议，学生可能会碍于心理因素，不敢当面。此时在作业中与学生交流与沟通，及时教学与缺陷，更好地推动初中语文教学论文师生进步、教学相长。如在一段时间的教学，的，让学生在作业中写出在学习中有着的理由及不懂的知识，并且让对老师的教学的倡议和要求，以而使知识更好的接受和理解，更好地提高教学效率。学生在心与心的对话中，感到压抑与害怕，理由的敏锐，的教学氛围对解决学生学习上的理由，对教师的成长的推动初中语文教学论文无疑效率最高的。在平时的作业沟通，尤其每逢节假日学生在作业中那句充满感情、热情洋溢的问候语时，我想，一名教师最大的欣慰也莫过于此吧。
在作业批改中和学生的交流，我体验到了对我信任的快乐和自豪。也正是有了和谐的师生联系，才让学生们对的课有了兴趣，进而到了喜欢英语课，并且学得轻松愉快。