合作学习在初中英语写作教学中运用

进入二十一世纪,《基础教育课程改革纲要(试行)》夸大|教学论文网|“培养学生交流与合作的能力”。新的《英语课程标准》“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、介入和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。于是,“合作学习(cooperativelearning)”教学模式蓬蓬勃勃地进入了英语课堂教学。对初中生来说,写作是语言综合技能运用中难度最大的一项；对教师来说,也是最难教的。在我国,写作一直是英语教学的薄弱环节。在深入学习中外“合作学习”的科学理论、当前中国《基础教育课程改革纲要》和新的《英语课程标准》的基础上,联系自己在初中一线的教学实际,作者分五个部分系统阐述了在初中英语写作教学中如何运用“合作学习”的教学方法。本论文阐述了合作学习的基本特征,叙述了合作学习内涵、价值、原则、操纵,分析了合作学习的基本模式。并且,作者还提供了合作学习在初中英语写作教学中的实际操纵的案例。论文作者对某校两个班级80名初中生进行了为期一个学年的实验,通过对实验前后测和问卷调查的数据分析,得出了合作学习对初中英语写作教学有非常大的促进作用这一结论。【关键词】：合作学习基础教学课程改革《英语课程标准》初中英语写作教学任务设计
【论文提纲】：中文摘要6-7ABSTRACT7-8目录8-10第一章引言10-131.1问题的提出10-111.2研究意义111.3本文的结构11-13第二章文献综述13-272.1合作学习的定义132.2合作学习的理论基础13-192.2.1人本主义心理学13-142.2.2社会心理学理论14-162.2.3认知心理学理论16-192.2.4语言及语言习得理论192.3合作学习的基本特征19-212.4合作学习的原则21-232.4.1合作学习的一般性原则21-222.4.2中学英语合作学习的教学原则22-232.5国内外有关合作教学理论的研究现状23-252.5.1国外的研究成果23-242.5.2国内的研究情况24-252.6传统讲授教学方法的一些弊端25-272.6.1教学观念的局限与偏差252.6.2实践操纵上的缺陷25-27第三章合作学习在初中英语写作教学的运用的27-403.1初中英语写作教学中运用合作学习的必要性27-333.1.1新课改、英语新课标倡导合作学习27-293.1.2初中英语写作教学的现状293.1.3此种现状的原因分析29-303.1.4合作学习的写作教学特点30-323.1.5合作学习运用于初中英语写作教学的必要性32-333.2研究假设和目的333.3研究对象333.4研究方法33-343.5数据收集34-403.5.1数据搜集方式34-353.5.2合作学习在初中英语写作教学中的实践案例35-373.5.3学生Peerreview之前的作文及评改过程37-383.5.4学生Peerreview之后的作文38-393.5.5学生习作中评点出的重点expressions39-40第四章数据分析与实验结果40-504.1实验第一阶段40-434.1.1前测与后一测作文均匀分比较404.1.2前测与后一测配对T检验结果40-414.1.3后一测的独立样本T检验结果41-424.1.4前测与后一测优良率和及格率的比较42-434.1.5学生存在的问题434.2实验第二阶段43-464.2.1前测与后二测的英语作文均匀分比较43-444.2.2前测与后二测的配对t检验44-454.2.3后二测的独立样本T检验结果45-464.2.4前测与后二测优秀率和及格率比较464.3学生问卷调查46-494.3.1实验前问卷调查结果分析46-474.3.2合作交流次数的比较47-484.3.3英语写作与评改能力的比较48-494.4实验结果49-50第五章结论50-535.1研究的启示505.2本研究的局限性50-515.3合作学习运用于初中英语写作教学的展望51-525.3.1合作学习教学模式的有效性研究515.3.2合作学习对教师素质的要求51-525.3.3合作学习对教育部分的要求525.4结语52-53参考文献53-56附录Ⅰ合作学习评价表一(组内成员自评表)56-57附录Ⅱ合作学习评价表二(组内成员互评表)57-58附录Ⅲ合作学习评价表三(小组自评表)58-59附录Ⅳ合作学习评价表四(组间互评表)59-60附录Ⅴ关于英语写作情况的调查问卷60-62后记62