学生,小组合作学习在初中英语口语教学中运用

更新时间:2024-03-07 点赞:7020 浏览:22473 作者:用户投稿原创标记本站原创

现代心理学探讨表明:合作学习对学习、理解、掌握所学知识相当重要。学生是学习的主体,教师在教学活动中通过师生、生生的互动与合作,建立合作学习共同体,培养学生的团结协作精神。

一、落实学生的主体地位

在小组合作学习中,老师既是活动的参与者,也是活动的组织者,设计者,老师要积极引导学生参与小组合作学习。当小组合作不足以完成任务时,老师给予点拨辅导或观察倾听,以确保他们的互动学习胜利完成且富有成效。其次,老师与学生之间应建立平等、、和谐的师生联系,充分唤起学生的主体意识,实现有效的合作学习,以实现最佳的教学效果。例如,在教材《Go For It》Book1B Unit 9 How Was Your Weekend?中综合运用语言能力What did you do lask week?的Pairwork这一部分,我以小组合作,小组与小组竞争的游戏进行。先把全班54个同学分成九个小组。每个小组6个成员分工合作画出两至三幅他们在周末曾做过的活动的简笔画。接着采取小组抢答的形式,一个小组展示自己的图画,其他小组抢答,答对得1分。我先通过采访、报告(---What did you do lask week?---I did my homework/play soccer/cleaned my room...)给学生做示范,然后要学生模仿,并在组内采访、报告。因为要和其他小组竞争,学生都抓紧时间积极准备,课堂气氛尤为热烈。

二、激发学习兴趣,挑选适宜的教学任务

教师应根据教材的特点,精心挑选适合多数学生合作学习的内容,科学设计小组合作学习案例,使合作学习的内容有利于激发学生的学习兴趣。一般来说,合作学习的内容应选择与学生的学习、生活有关的场景和话题,以使学生乐于接受任务并有话可说,才能积极参与其中,使课堂教学得以顺利进行。如教材Book3 Unit7 Where would you like to visit?中,我利用不同地方的图片导入,一边看图片一边提问Where is the place?Is it beautiful?What is it famous for? How do we get there?...通过图片呈现,采用直观教学法,激起了学生的学习兴趣。然后要求学生分组就图片讨论What would you like to visit on vacation?这一话题,让学生互助合作完成对话并表演出来。学生发挥主体能动性参与到教学活动中来,培养了学生观察理由、浅析理由、解决理由的能力,有利于其顺利完成学习任务。

三、注重素质教育,运用正确的教学对策

英语课程要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中进展综合运用语言的能力。教师应鼓励学生大胆地使用英语进行表达,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,进展听、说、读、写的综合技能,培养学生自主解决理由的能力和合作精神。以分组竞赛的形式贯穿始终,将竞争意识引入课堂,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的协作意识和合作精神。提问和抢答这一环节尤其为学生创造了露一手的机会,使学生感受到成功的喜悦。学生分组讨论解决理由,使学生有学习的机会,组内学生间可以取长补短,使知识得到累积和重组。在合作学习中,学生能够充分感受到合作交流的乐趣,体验成功的快乐,使学生充分感受到交流的魅力以而产生交流的渴望。这样的学习氛围有利于英语学习。

四、增强实践能力,灵活组织课堂教学

在小组合作学习中,要培养学生良好的实践操作习惯。英语是一门语言是人与人用来交流的工具,学习英语知识同样也离不开实践操作,也就是开口与人交流。语言学习更多的时候需要以交流的形式外显其效果。无论是听、说、读、写哪一方面的英语教学,都可以经常采用小组合作学习。根据不同的教学内容,确定教学任务,教师参与各组学生的讨论,及时给予指导和帮助,适时而恰当地对学生的学习活动和学习效果予以评估。这种教学形式发挥了学生的主体能动性和主动性,能较好地达到预期教学效果。
责任编辑 邱 丽


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