导入,思想品德课教学有效导入基本原则写作

摘 要：思想品德课教学的导入是中学学科教学原则在思想品德课堂教学初始的。教学任务和学生实际，遵循教学原则，选用恰当的导入策略教学论文，将地提高思想品德课教学的实效性和学生学习的积极性。
词：思想品德教学；教学导入；原则
中图分类号：G63

3.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）04-0048-02

思想品德课教学的导入是中学学科教学原则在思想品德课堂教学初始的。教学任务和学生实际，遵循教学原则，选用恰当的导入策略教学论文，将大大地提高思想品德课教学的性和学生学习的性。

一、趣味性原则

课程标准强调要学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的学习兴趣，树立自信心，使形成积极向上的心理品质，思维，大胆实践。教师在设计导入时要在“趣”字上下功夫，启发诱导，尽可能设计得巧妙、生动活泼、有趣味性，具有强大的吸引力，使学生想学、爱学、学有兴趣、学有收获，做到融培养兴趣、传达情感、激发求知欲于一体，并知识的迁移。教师要教学目的、教学内容和学生年龄特点、心理的实际，匠心独具地设计饶有兴趣的导语，让学生一听导语便能自觉地顺着教师的思路往下听、往下想，活跃的思维，激发表达的，扫除学习障碍，化解学习内容的难度，使学习的。但激发兴趣，并盲目追求兴趣，启发作用小学数学教学论文的兴趣是起不到导入作用的。导入要以启发为，使导入有趣又有作用小学数学教学论文。趣味导课，有情趣，有意味才好。让学生笑过后，的深思，而仅是一笑了之。

二、启发性原则

实践证明：疑问、矛盾、理由是思维的“启发剂”，启发性的导课进展学生的思维能力，使学生的求知欲由潜伏转入活跃，于调动学生思维的积极性和性。当学生的求知调动后，带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，反应敏捷，不但使学生对知识产生兴趣，能唤起学生开动脑筋积极深思小学英语教学论文，进而调动学生探讨知识的性，并寻找知识的途径与策略教学论文。教师在上课开始时就应给学生的想象余地，运用启发性教学来激发学生的思维，学生去探讨，激发和培养的自学能力。导入的理由情境应是学生“能，又不完全”的，力求使学生“不愤不启，不悱不发”的，收到“一石激起千层浪”的教学效果。

三、实效性原则

导入的目的把学生引领到新课中来。．导语紧扣课题，具有较强的运用价值，切忌东拼西凑，更离题。恰如其分地导入能把课堂教学的气氛制约小学语文教学论文在的范围，那些故弄玄虚、华而不实的导入只能使学生放纵情感，偏离正常的思维，以而偏离了正常的教学秩序，大大降低教学的效果。，教师以小组竞赛形式导入，能极大地调动学生的学习热情和体现，场面非常热烈；培养了学生的团队精神和合作意识。但要与教学内容息息，导入自然流畅，才会导出活力，导出实效。如同其他教学活动一样，无论哪种方式，都要为学生进展服务。

四、简洁性原则

导入几乎是每种课型必有的，但它教学的。导入的目的是为教学做好知识的铺垫和心理准备，是为了使学生的思维活动迅速最佳的预备，故导入时间过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到既简洁又自然，“简约而不简单”。时间过长，内容复杂，一是保证教学时间，二是学生的厌烦情绪。具有简洁性的导课节约学生课堂学习的时间。
莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂。，课堂教学的导入要精心设计，力求精粹，力争用最少的话语、最短的时间，最的形式，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离学生与教材间的距离。不要太多的修饰和渲染，点到为止，切忌喧宾夺主，将学生“启而发之”即止。，新课导入时要直观性。教师要用直观的策略教学论文方式把抽象的、远离身边的事物、学生不易理解的事物讲清楚，为讲授新课做好铺垫。

五、科学性原则

科学性原则是指导入的内容要科学，真实、可靠，胡编乱造。要与教学内容相联系，且有机地，有整体性，要合乎知识的逻辑结构，支离破碎。导入的应与学生的生活实际，与新旧知识相衔接，依旧拓新，温故知新，前后、上下和左右相连。正确的导入，才能引导学生正确地学习和深思小学英语教学论文。
为此，教师要有扎实的专业知识，精通业务，还要领会教材的编写意图，教材的知识结构，恰当的导入形式，使导入恰到火候。讲解的内容要完整、一致，还要与教学的要求统

一、在教学上、语言上、态度上都要严格认真，一丝不苟，科学要求。

六、新异性原则

导入的应在学生学习的兴趣，以而地调动学生学习的积极性与性。，导入是不断更新、不断、不断完善。要求为“三新”。一是新颖，新颖使学生感兴趣，用学生喜闻乐见的形式、内容，学生，激发的思维；新颖性的导课能出奇制胜，吸引学生的力。切忌为导课而导课，离题万里。二是新鲜，为了避开老生常谈，平淡乏味，选取新鲜的内容来引入课题。三是新奇，由出其不意而收到出奇制胜的效果。策略教学论文是声东击西，曲径通幽。

七、目的性原则

由思想品德课教学的规律确定的。无论何种导入方式，都应保证设置的理由情境指向教学的，由规定学习的方向。上课伊始，要有意地调动学生知、情、意、行，激发学生的学习情绪和认知，做到导入目的明确。
教师有明确的教学目的，把教学目的转化为学生自觉学习的目的，使整个教学体现出教师精神饱满，学生精力充沛。，导入要为学习的内容服务，要和学习的内容连贯一致，和谐统一。为此，教师要熟悉讲解的内容，教学内容、难点教育思想，把握教学。
八、思想性原则
导语应内容健康，正确，语言文明，催人上进，具有较强的思想性，绝把低级庸俗的东西搬进课堂。要处理目的性与思想性的联系。以目的性为主，思想性为辅，以思想性中出目的性。教师要为达到教学目的而努力，提高师生的认识和思想境界，更好地达到教学目的，切为达到教学目的而简单了事，忽略思想性。
导入的思想性，以激发学生的学习动机、兴趣、意志、毅力，把学生的学习积极性调动，使学生具有明确的学习目的，积极的学习动机，起到导入的作用。
九、性原则
性原则要求教学要以学习的为，学生的年龄特点、心理、知识能力、爱好、兴趣差别等不同情况来确定导入的内容和形式，学生的学习要求。无视学生的接受能力，学生听不明不白，导入将失去应有的作用。另一导课还应教学实际，教学内容，不同的课型，要明确课堂教学的目的，采取不同的导入方式。
十、代表性原则
代表性原则是以导入的内容和形式来讲的，同导入的形式，内容有多种选择，但选择的内容要有代表性。反之，学内容，也可选择多种导入形式，但选择的形式也要有代表性。
为此，教师要学生的知识，掌握类型课的教法特点，各类课型的特点来选定恰当的导入策略教学论文。，熟悉导入的一般原则和特点，发挥导入的作用。
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