学生,高中历史学科开展理由探究教学1些深思

课程革新初中英语教学论文的成败教师，教师教学活动的成败教学策略教学论文，著名教育家布鲁纳：“知识的是的，学习者是信息的被动接受者，而是知识的参与者。普通高中学生这一特殊的群体和新的课程内容，使课改历史教师面对着太多的挑战和困惑，诸如新的要求和旧的习惯的矛盾；让学生动和课时计划能按时完成的矛盾；在五六十人的大班级中怎么合作学习；在课堂教学中如何找到教学策略教学论文的载体；知识巩固的时间短缺与高考知识要求的矛盾，等等。这就要求在实践中摸索，在比较中选择解决理由的正确策略教学论文和合适的途径，找到最适合普通高中学生及教学内容的教学方式。而这正“教师是新课程的探讨者、者和创造者”的理念。
在教学中，借鉴名校名师的成功经验，以普通高实际情况出发，教学实践，了理由探究式教学方式。经过实践检验，在新课程理念下这一方式无疑是促使学生、探究学习的方式。

一、学案教学让教学更系统

整个教学流程以“理由”为核心，让学生明确理由并对整个教学内容有系统。学案的完整呈现是探究引领的最好载体，学案既让学生明了每节课的课程标准的要求，也了重难点内容。，每课都要设计一套完整的导学案（预习案、探究案、训练案）。

二、理由的精心设计是探究的

1.理由的设计在精、在巧、在准，而不在多

这一方式的教学进程是围绕或核心或理由来，并且是以“理由”的驱动课堂教学动态进展的必要条件。，理由的数量和质量决定着教学的质量。设计的理由应当是有层次的，由浅入深的，使学生由理由开始，并在学习中产生更多的理由，不断促使探讨。在执教《两极对峙格局的形成》一课中，在预习案上设计这样两个深思小学英语教学论文理由：①是极？是对峙？是格局？②你是如何理解“两极对峙格局的形成”的？理由使学生在课堂教学就对所学的内容充满了期待和好奇，这样预留了思维空间，激发了学生的理由意识，也推动了预习，做好课前的准备。在探究案中又设计了这样理由：①两极是哪两个？为是？导致对峙的根源是？②对峙的方式有哪些？又是以哪些、怎样对峙的？③对峙又哪些影响？理由推动对本课层层深入的深思小学英语教学论文，深刻挖掘教材内涵。在训练案中又设计了一道争鸣题：两强相争，责任在谁？激活学生的思维，推动学生认识的升华。

2.运用的历史激发学生的探究

，教材引用的设计了这样理由：
一：美国今天是强大的，任何比它更强大。这意味着，拥有这样的力量……就得挑起领导的担子并承担责任。——杜鲁门
二：这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它的社会制度。能有别的情况。——斯大林
和教材内容浅析二战结束后，美国和苏联为会对峙？学生这道题深刻认识了美苏对峙的理由，也提高了浅析解决理由的能力。

三、学生的快乐探究是探究的灵魂

在教学中教师是学生思维不断被激活的推动者，是学生思想升华、树立正确人生观和价值观的引领者。把学生的被动学习转换为学生内在的需求，并学生的，才能使学生的学习效果达到最佳。在探究案的理由解决中设计了小组讨论和大家讨论两个。每个小组的任务有两个：展示和点评。小组讨论后派代表展示讨论结果，小组讨论有歧义的理由再由大家讨论。而课堂上学生对或同学的理由怀着急切的解决心理，会积极地参与到课堂学习当中去，会做到最大限度地减少学生精力的流失。对的理由圆满解决，会使学生产生心理的感并体验到成功的快乐。课后对下一课导学案的完成和理由的会有认真的态度和期待的心理。历史课理由探究教学法对于提高学生学习历史的兴趣，增强课堂教学效果的益处是显而易见的。

四、教师的制约小学语文教学论文和调节是探究的

教学质量的高低在很大上取决于课堂教学中教与学这一双边活动的。在中教师的制约小学语文教学论文能力起决定作用，对教材内容重新的重组，恰当地处理好课堂教学的“量”“序”“势”“度”，及时捕捉并反馈课堂微妙信息并适时找到正确的途径，解决教学中出现的突发性理由，才能使教学井然有序地，确保教学的质量。这就要求教师要熟练掌握教学内容，对学生的情况要，熟悉并掌握灵活的教学策略教学论文。

五、系统完善的评价机制是探究的保障

理由探究教学方式的顺利是以学生的积极参与为灵魂的，要保持学生持久的力和积极性。，有必要确定完善的评价机制，来克服的惰性。在学生学习的每个完成后都有评价。，在预习案完成后要有总结，给予完成较好的小组以表扬及加分，在课堂探究中展示小组的体现先由点评小组评价和打分，再由教师和全体同学给点评组同学打分。对在交流中有独到见解，独特思维的学生，教师要抓住时机予以、表扬，以便激励学生在历史学习中不断深入深思小学英语教学论文。评价结果还要和每个小组在纪律卫生的体现在一起综合评价。这样，就会更好地调动学生去积极思维，更加地学习和参与课堂讨论及发言，教学效果也就有了可靠的保障。

六、教师要不断反思和总结提升自我

十年树木，百年树人。教育是长期的，有自身的延续性和的性，不同的学生、不同的教材内容都有不同的教学策略教学论文，怎样能把这些不确定因素更好地在一起，长期的不断积累和总结的。教师在每一节课的教学实践后，及时总结经验，查找，并及时下来，反复加工整理，才能在阶段后，找到比较成熟的教学方式和策略教学论文。，反思是教学方式探讨的必要，反思就进步，教学反思的教育质量提高的，在实践中成长，在反思中进步，是新课改中历史老师自我成长的必由之路。
“学而不思则罔”。理由引路，把“挖掘”的权授予学生，发动搜寻学习资源，以的世界出发，以的脑辨析、的眼、的手把握，以而摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。这理由探究教学方式的成功所在。历史教学有法，但无定法，历史教学方式多种多样，只要做“用心”的教师，在“用心”中成长，在“用心”中思变，我会有更多性、实效性、推广性的教学方式出现并活跃于普通高中历史教学的讲堂之上。
（责任编辑：李雪虹）