人民版高中历史必修Ⅰ第三单元教学设计探究

2009年秋季,高中历史新课程在我区全面实施。高中历史新课程依据“贯通古今、中外关联”的原则,对高中历史知识体系进行重新整合,以“模块 专题”的形式,构建了基础性、时代性、多样化、有层次的课程结构。对于这种课程结构,如何有效地进行教学设计是中学历史教师必须面对的挑战,本文以人民版历史必修I第三单元为例进行教学设计研究,并提出一些看法。新课标的历史教学目标以人文主义为理念,包括了丰富的情感态度与价值观目标,其关键内容可以概括为一个目标:培养学生的历史意识。新课程教学要体现学生的主体性、把握教材的专题性和凸显知识的时代性。同时要正确处理教材与课标的关系,需要教师对教材重新整合。我区使用的人民版教材语言表述成人化,观念较新、视野较广、内容较为生动,但其内容板块体系不完全符合历史发展时序和逻辑关系,因此教师在开始具体教学设计时,必须确立新的教材观,创造性地使用教材。新的课程改革不但关注学生的个性化学习,而且再一次呼唤教师的个性化教学。在教学过程中,教师所面对的是具有不同个性特点的学生,假如完全按照教材的思路去进行教学,可能会导致一部分学生“吃不了”,一部分学生“吃不饱”的现象。因此,教师要在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上,根据所教学生的认知发展规律和心理特点,公道调整教材体系,形成自己的教学思路。【关键词】：高中历史新课程教学设计探究
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7引言7-8一、高中历史新课标解读8-12（一）历史新课程的基本理念8-9（二）“近代中国的革命”单元课标解析9-12二、人民版必修I第三单元教学设计12-23（一）“太平天国运动”的教学设计12-15（二）“辛亥革命”的教学设计15-19（三）“新主义革命”的教学设计19-23三、本单元教学设计的思考23-31（一）正确定位新课程的教学目标23-25（二）正确熟悉新课标对课堂教学设计的基本要求25-27（三）正确处理教材与课标的关系27-29（四）正确了解和分析学情29-31结束语31-33参考文献33