学生,运用多媒体 开创生物教学新天地

生物教学中如何运用多媒体设备增强教学效果，如何把握教学，探讨新教法。
词 多媒体；教学效果；教学；新教法
1 前言
现在广大中学生受到高考取消生物考试的影响，使的学习积极性受到打击。这样使不得不把精力花在考试的科目上。那么，面对这样目前状况，广大生物教师如何运用电教设备增强教学效果？如何正确把握教学，探讨新教法，培养学生能力呢？
2 运用多媒体设备，增强教学效果

2.1 激发兴趣导入

好的导言，可激发学生的兴趣，使其力，是上好一节课的。每一节课尽可能激发兴趣的方式引入。如实验、模型、讲故事、生活小常识、讨论、设疑等方式引入，这样就引导学生去积极地深思小学英语教学论文，利于学生浅析、思维等能力的培养和力的。
如“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活联系密切，学生知道酵母菌用于发面，先让学生列举发面都有哪些策略教学论文（如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等）。接着教师：叫发面呢？引导学生发面使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生工业上酿酒的策略教学论文轰动一时的山西案发生的理由及后果。向学生有关甲醇与乙醇在物理特性的联系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再敞口的广口瓶和盖严的广口瓶酵母菌培养液在气味上的区别，使学生酵母菌的呼吸方式。学生有了兴趣，自然地到新的一课的学习中。

2.2 化抽象为一目了然

在生物课中除了传统教学手段（如挂图、标本、模型等）的教学信息，还常会遇到的生理，使在短时间内观察到变化；也常有微观世界的复杂变化，看不见摸不着，这些知识信息被学生感知。这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而多媒体技术，使学生比较直观地认识微观世界的运动变化，以而对生物现象、生理的本质一目了然。把复杂抽象的生物学生动、、直观地体现出来，便于学生如临其境的直观感受和仔细观察，以中正确，转变初中数学教学论文过去那种光靠教师单纯口授，或运用挂图、板书等传统媒体“灌”、学生被动接受的学习方式，地激发学生的学习兴趣，使学生变成学习的。这加大了课堂容量，在上也拓宽了学生的视野，加深学生对知识的理解，也留给学生更充裕的深思小学英语教学论文理由时间，以而提高了教学效率。
如种子的萌发比较的变化，很难它连续变化的全。但超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全的影片截取下来，就使学生在1分钟的时间内种子萌发的连续的全。又如，在学习“植物细胞吸水及失水的”这一内容时，此时如将显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化展示出来，理由自然迎刃而解。
但值得的是简单的教学内容，学生接受，不用课件，使用实物、挂图、模型讲解清楚的内容，应尽量使用直观教具。对那些复杂、抽象，很难讲清楚的内容，才运用多媒体辅助教学。

2.3 调控教学进程

在生物教学中画面、录像、投影等教学媒体的变换、切入、特写、定格、递次等技术，能调节授课时的教学进度，或放慢速度，或讲解，或增删内容，使教学中该强化的内容强化，该淡化的及时的淡化，缩短信息传递的距离，地调控教学进程。
如讲葫芦藓的生殖特点，器上出现葫芦藓的完整植株，再把用分解的形式描述：其蒴帽和蒴盖脱，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌发形成原丝体，长出假根和芽体，由芽发育成葫芦藓植株（配子体）。其间运用特写、定格让学生清楚明白地整个。然后递次配子体精子器和颈卵器放大，精子器中产生精子，水游到颈卵器中与卵细胞融合，完成受精的。整个逼真，给学生以直观的感受，再加上教师恰当的讲解，使教学难点轻松自如地解决。大学生都能出葫芦藓的生殖，这样就在最短的时间内顺利地完成教学任务。
3 正确把握教学，探讨新教法

3.1 学生课堂的主人

教育活动把受教育者“制作”“生产”“塑造”某种产品，而只能激发自身的自主性，使其在实践活动中发挥主观能动性。若自主性，人体在活动中就失去任何愉快和的情绪体验，更谈不上才智的发挥，只能处在被支配的地位，形成依赖、胆怯、呆板的个性。所以在传统的教育中，教师占据绝对的中心地位，学生的独立性和自主性的。这就要求广大生物教师正确把握教学，摸索一套新教法。
革新初中英语教学论文不平等的师生联系，建立起新型、、平等和尊重的师生联系，使学生在平等、宽容、安全感的交往中树立自尊、自信、自强、自立的信念。，知识的依赖于受教育者个体自主的活动。皮亚杰的论述，人的认识既内部预先形成的结构的展开，也对外界的简单的描摹，主客体之间不断的作用而逐步构建的。，认识在实践活动中起着决定性作用，它是知识的来源，认识的形成是活动的内化作用，即对客体的行动。，惟有学生积极地参与活动，教学才有了作用小学数学教学论文。
在生物教学中，构建了合作性小组探究教学方式，旨在使学生在理由情境下，个人自学（教师的有关、图片、模型、实验或用具等）、小组内交流讨论（互帮互助，掌握）、小组间交流评价（小组代表发言，全体学生参与评价），对知识的建构。当然，教师在的组织、引导、点拨是必少的。

3.2 学生实验重、重参与

实验是生物课的重中之中，每节课都会伴随大大小小的实验，而传统的生物实验验证课本上的知识，学生在整个教学中以属的、被动的地位，的是实验结果，而对实验的论述背景和实验设计的策略教学论文不假思索。重结果轻、重接受轻参与的做法不利于能力的培养。，在实验中，要有意识地培养的逆向思维能力，大胆设想，让验证性实验上升为探讨性实验，并且要为创造条件，去探讨、想要实验，把力以实验结果转移到实验案例的设计思路及案例的优缺点及改善策略教学论文等上来，以而培养的观察、思维及创造能力。有时有的学生可能会异想天开，教师应倍加那些爱标新立异的学生，挖掘其异想天开因素，使敢想敢说。
如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验，课本上要求用30%的蔗糖溶液，可能会有学生可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液来替代？有了这样的疑问，就要实验来解答，学生也会自然联想到同种策略教学论文来测定植物细胞液的浓度。学生有兴趣的话，就要试一试。这一探讨，一了学生的好奇心和求知欲，另一也培养了学生的意识和科学思维的能力。
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）