“是……”句探讨及其在对外汉语教学中运用

“是”和“的”都是汉语中出现频率较高的字,由“是”和“的”组成的“是……的”结构无论在口语或书面语中,都是一种非常重要的句式。“是”和“的”的词性以及“是……的”句在具体使用中均较为复杂,且“是……的”句在英语中没有相对应的表达句式,这些情况都很轻易引起留学生理解上的偏误。据统计,在学过“是……的”句的学生中,只有一半的学生会运用,而在这些会用的学生中有60的会经常运用错误。可见留学生对“是……的”句的掌握存在问题。从语义、语法等方面对“是……的”句进行本体研究,可以为“是……的”句的教学提供理论依据,对“是……的”句进行偏误研究可以为对外汉语教学及教材编写提供帮助。因此,“是……的”句研究这一选题具有理论及实践双重意义。全文共分为四个部分:一、绪论主要阐述了选题的研究价值,研究“是……的”句文献的综述及对综述的思考,定位了“是……的”句的概念及研究范围,说明了本文的研究理论及方法。二、“是……的”句的历时共时研究本部分从历时角度展示了“是”、“的”、“是……的”句的演变过程;从“是……的”句的分类、否定形式的不对称、“是”与“的”的省略、“的”的位置、“的”与“了”的辨析等五个方面分析了现代汉语中的“是……的”句。从纵向横向两个角度对“是……的”句进行全面分析,以期全面展示“是……的”句的句法、语义、语用特征,进而为对外汉语教学提供理论帮助。三、书面语料中“是……的”句的偏误分析本部分以语理论及偏误理论为依据,对留学生作文中出现的“是……的”句进行偏误分析。语料中偏误分为遗漏、误加、误代、错位等四大类,本部分对留学生偏误情况具体阐述,对偏误原因从语际影响、语内影响和语释误导三个方面进行了分析。四、对外汉语教材中“是……的”句分析及对教材编写的建议本部分现有对外汉语教材进行了分析,以第二章和第三章的研究为基础,对教材编写从语法项出现的顺序,语法项的解释及练习设计三个方面提出了建议。【关键词】：是……的本体研究偏误分析教材编写
【论文提纲】：中文摘要8-9ABSTRACT9-10第一章绪论10-19第一节选题原因10-11第二节研究综述11-15一、前人研究综述11-14二、对前人研究的思考14-15第三节句式界定及研究范围15-16一、句式界定15二、研究范围15-16三、语料库说明16第四节研究理论和研究方法16-19一、研究理论16-17二、研究方法17-19第二章"是……的"句研究19-43第一节"是……的"句的历时研究19-26一、"是"的词性及来源19-22二、"的"的词性及来源22-25三、"是……的"句形成25-26第二节"是……的"句的共时研究26-43一、"是……的"句的分类研究26-34二、"是……的"句否定形式的不对称研究34-36三、"是……的"句中"是"、"的"省略研究36-39四、"是……的"句中宾语的位置研究39-41五、"是……的"句中的"的"与"了"41-43第三章"是……的"句语分析43-51第一节理论简介43-44一、语理论43二、偏误分析理论43-44第二节偏误情况分析44-47一、偏误分析过程展示44-45二、偏误情况分类45-47第三节偏误原因分析47-51一、语际迁移47-48二、语内影响48-49三、语释误导49-51第四章对外汉语教学教材存在的问题及建议51-60第一节教学大纲中对"是"和"的"的安排与解释51-52第二节对外汉语教材中"是……的"句的调查与评价52-54一、教材中"是……的"句的解释与安排52-53二、教材课文中"是……的"句的统计与分析53-54第三节对教材中"是……的"句的建议54-60一、整套教材中"是……的"句的整体出现顺序及种类54-55二、教材中关于"是……的"句的具体安排与解释55-57三、对"是……的"句应进行三个方面的练习57-60附录60-64参考文献64-68致谢68-69学位论文评阅及答辩情况表69