教师教师,关于河北省中职学校“双师型”师资调研写作

：对“双师型”教师的内涵做出了范围界定，并深入调研，浅析了“双师型”师资的来源、职称、年龄、学历结构类型结构，浅析了同一类型的“双师型”教师和不同类型的“双师型”教师在不同类型学校比较，并进展倡议。
词：中等职业学校；“双师型”师资；调研
作者介绍：孙芳芳（1982－），女，河北沧州人，河北科技师范学院职业技术教育探讨所讲师，探讨方向为职业教育管理与人力开发；汤生玲（1956－），男，河北滦南人，河北金融学院党委书记、教授、硕士生导师，探讨方向为职业教育管理；魏明（1979－），男，安徽定远人，河北科技师范学院职业技术教育探讨所讲师，探讨方向为职业教育管理；高素玲（1962-），女，河北滦县人，硕士、高级会计师，探讨方向为财务管理和教师管理；张荫（１９８３－），女，吉林松原人，河北外国语职业学院讲师，探讨方向为职业教育课程与教学论。
基金项目：河北省科学技术探讨与进展计划2011年度软课题“河北省职业技术教育集团化办学探讨”（项目编号：114572159），主持人：王玉芬；2011年度河北省社会科学进展探讨课题民生课题“地方高校科技服务三农理由解决路径探讨”（项目编号：201101085），主持人：高素玲。
中图分类号：Ｇ７１２ 　文献标识码：Ｂ　 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１５－００８１－０５
“双师型”教师是我国职业教育师资队伍建设的。为了地河北省中等职业学校师资队伍进展目前状况，河北科技师范学院职教所受河北省职成教处委托，对全省11个地区和省直中等职业学校了较全面的问卷调查。，在对“双师型”教师内涵的理解上还缺乏统一的标准，出于调研和统计浅析的，本次调研将“双师型”教师的内涵界定为下列三种情况：一是具有教师资格（职称）且具有非教师系列中级专业技术系列职称的教师；二是具有教师资格（职称）且具有高级工技能系列职称或资格等级证书的教师；三是具有教师职称且在企业等单位工作二年或二年拥有实践经验的教师。为了便于统计还规定，具有种和种情况的，统计时归为种情况，具有、种情况的统计时归为种情况。，把既以事论述教学，又以事实习、实训（不实验）教学的教师称为一体化教师。在河北省2005年调查的359所学校中，有107所中等职业学校填写“双师型”教师，占被调查学校数的29.8%。有252所学校填写了“双师型”教师。

一、“双师型”教师情况

(一)“双师型”教师来源结构

以“双师型”教师来源来看，以学校毕业后任教的教师比例占75.85%，企业调入的比例占11.67%，其他单位调入的比例占12.48%。与抽样学校的教师比较，“双师型”教师来自企业的比例相对较高，比教师比例高7百分点，比专业课教师的比例高6个百分点。

(二)“双师型”教师在教师中所占的比例

“双师型”教师占专任教师的比例为16.62%，占专业课和实习指导教师的比例为32.91%，均比较低。，既以事论述教学又以事实践教学的一体化教师占专任课教师的比例为8.18%，占专业课和实习指导课教师的比例为16.15%，约占“双师型”一半的比例，也说“双师型”教师中约有一半教师即以事论述教学，又以事实践教学。

(三)“双师型”教师职称、年龄、学历结构

与抽样教师比较，“双师型”教师中本科学历教师、高职称教师比例高于，也略高于专业课教师，了“双师型”教师对教师素质的要求较高。“双师型”教师年龄在30岁、40岁的教师比例也高于教师和专业课教师，了“双师型”教师要求具有较的教学或实践经验。

(四)“双师型”教师的类型结构

以表2，无论是论述课、一体化“双师型”教师，还是实习指导课“双师型”教师，具有非教师系列职称或资格证书的“双师型”教师比例较高，占一半多。以三类“双师型”教师平均来看，拥有技能系列职称或资格具有企业实践经验的“双师型”教师比例二者合计为66.65%，而拥有非教师系列专业技术职称的教师比例为33.35%，了“双师型”教师要求具有较强实践能力的特点。以职称级别来看，拥有高级工职称或资格（是拥有职业资格证书）的“双师型”教师占全部“双师型”教师的三分强，是拥有中级专业技术职称的教师和技师，具有在企业两年工作经验的教师比例较低，拥有非教师系列高级专业技术职称和高级技师职称的教师比例更低，二者合计仅于拥有技师职称教师的比例，但拥有非教师系列高级职称、技师、高级技师三者合计的“双师型”教师比例是26.39%，比拥有教师系列高级职称“双师型”教师比例20.44%（表1）高近6个百分点，了“双师型”教师实践能力的特点。
表2　调查学校“双师型”教师的类型结构

二、“双师型”教师在不同类型学校比较

(一)“双师型”教师在不同类型学校占比

以来看，被调查学校“双师型”教师占专任教师的比例达16.3%。以学校类型来看，技工学校最高，占三分强，是中专学校，最低的是成人学校，仅为平均的1/3。“双师型”教师占专业课和实习指导课教师的比例平均达31.6%，即专业课和实习指导课教师中约有1/3是“双师型”教师。以学校类型来看，最高的仍是技工学校，是职业高中和中专学校，技工学校更强调动手能力。最低的仍是成人中专，是由成人中专的办学条件和特点决定的。以和非学校来看，无论是“双师型”教师占专任教师的比例，还是占专业课和实习指导课教师比例，级职业学校高于省级职业学校，省级职业学校又高于普通中职学校。民办中职学校“双师型”教师所占比例高于平均。（表３）
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表3　调查学校及不同类型学校平均“双师型”教师的比例

(二)三种类型“双师型”教师在不同类型学校比较

以上来看，“双师型”教师分布在论述课教学，以事论述课教师和一体化教师的“双师型”教师比例二者合计为78%，专门以事实践课的“双师型”教师1/4。以学校办学类型来看，论述课“双师型”教师比例最高的是成人中专，是中专学校、职业高中，最低的是技工学校。而实践课“双师型”教师比例最高的是技工学校；是职业高中，最低的是中专学校和成人中专，成人中专、中专学校强调论述课教学，而技工学校强调实践课教学。各类学校的一体化教师大约占“双师型”教师的比例均在1/3左右，最高的是中专学校，最低的是成人中专，，各类学校均一体化“双师型”师资队伍的建设。以和非学校来看，职业中学在专业论述课“双师型”教师比例较高，非职业学校的一体化“双师型”教师比例较高，职业中学对论述课教师的培养，而普通职业中学强调教师的通用性。民办学校实践课“双师型”教师比例高于平均，民办中学更实践课“双师型”教师的培养。（表４）
表4　不同类型学校中“双师型”教师在专业论述课、实习
指导课和“一体化”教师比例

三、同一类型“双师型”教师在不同类型学校之间的比较

(一)以事论述课教学“双师型”教师在不同学校之间的比较

上来看，具有技能系列职称和资格证书的“双师型”教师占，具有技能系列技师、高级技师职称和非教师系列高级专业技术职称的教师比例较低，而具有中级职称和高级工或资格证书的教师占的比例。以学校办学类型来看，职业高中、技工学校具有技能型职称的教师比例较高，而成人中专、中专学校具有非教师系列专业技术职称的教师比例较高，尤其是成人中专具有非教师系列专业技术职称的教师占74.46%，了成人中专以论述教学为主的特点。以具有两年企业实践经验的教师比例来看，职业高比例最低，在上了职业高分布在农村，产教的较低。以和非学校来看，在级学校中具有技能系列职称的教师占56.28%，高于省级和普通中职学校的比例。民办学校中具有高级工或职业资格证书的“双师型”教师比例较高，比平均高15%左右，而具有非教师系列高级专业技术职称或技师、高级技师“双师型”教师比例比平均低一半左右，了民办学校吸收高职称、高素质教师的能力还非常有限。（表５）

(二)以事实习指导课“双师型”教师在不同类型学校之间的比较

在以事实习指导课的“双师型”教师中，具有技能系列职称或资格证书的教师占“双师型”教师的比例较高，具有非教师系列高级职称和技师、高级技师的比例较低，低于论述课“双师型”教师的这一比例。以学校办学类型来看，职业高中、技工学校以事实习指导课的“双师型”教师中具有技能系列职称或资格证书的教师比例较高，尤其是职业高中具有高级工或职业资格证书的“双师型”教师比例最高。中专学校以事实习指导课的“双师型”教师中拥有高级技师和技师的比例较高，技工学校以事实习指导课“双师型”教师拥有技术系列高级职称的教师比例较高，职业高中以事实习指导课“双师型”教师具有两年企业实践经验的比较较低。
以和非学校来看，在以事实习课教学的“双师型”教师中，级学校拥有高级工职称或资格证书的教师比例较高，而具有高级技师、技师职称的“双师型”教师比例反而比普通中职、省级中职学校比例要低，与以事论述课教学的“双师型”教师情况一致，产生这一情况的理由，可能与的教学评估指标有的联系。民办中职以事实习指导课“双师型”教师拥有技师和高级技师职称具有两年企业实践经验的教师所占比例较高，这民办学校更强调实践教学，吸引进来的高职称教师以事实践教学。（表６）

(三)一体化“双师型”教师在不同类型学校之间的比较

在以事一体化教学的“双师型”教师中，情况上与其他两类“双师型”教师相同。以学校办学类型来看，职业高中中具有技能系列职称或高级工证书的“双师型”教师较多，所不同的是技工学校、成人中专一体化“双师型”教师中具有技能系列职称或高级工证书的比例偏低，而具有非教师系列专业技术职称的教师比例偏高，在50%左右。职业高中以事一体化教学的“双师型”教师和具有两年企业实践经验的教师比例仍然偏低。以和非学校来看，和省级学校具有非教师系列专业技术职称的“双师型”教师与具有技能系列职称或高级工证书的“双师型”教师比例差不多，均在40%左右，而普通中职学校具有技能系列职称和高级工证书的“双师型”教师比例较高，高达61.62%。与专业论述课和实习指导课“双师型”教师的情况一样，级中学仅具有两年企业实践经验的教师比例较低。民办中职校以事一体化教学的“双师型”教师具有技能系列职称或职业资格证书的教师比例较高，尤其是高级技师的比例显著高于平均。（表７）

四、“双师型”教师非教师系列职称在不同类型学校之间的比较

(一)具有技能系列职称或资格证书的“双师型”教师在不同类型学校之间的比较

以调查学校来看，一，在具有技能系列职称或资格证书的“双师型”教师中，拥有高级工职称或资格证书的教师占了70%左右，技师在20%左右，高级技师10%。河北省中职学校拥有技师和高级技师的“双师型”教师还比较短缺，还仅是拥有高级工证书而已；另一，具有高级技师和技师职称的“双师型”教师在实习指导课教师中所占比例相对高一点，实习指导课教师要求较强的实际操作能力。以学校办学类型来看，技师和高级技师比例较高的是中专学校，技工学校和成人中专的一体化教师技师比例也比较高，而在论述课教师和实习指导教师中高级工教师比例最高的是职业高中、技工学校。以和非学校来看，级中学具有高级工职称或职业资格证书的“双师型”教师比例较高，省级中职学校以事论述课教师和一体化“双师型”教师技师和高级技师的比例较高，普通中职学校以事实习指导课“双师型”教师中具有技师和高级技师的比例较高。民办中职以事实习指导课和一体化“双师型”教师中具有技师职称、尤其是高级技师职称的教师比例较高，而论述课教师中具有高级工职称或职业资格证书的比例较高，了民办中职实践教学、动手能力培养的办学特点。（表８）
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