教师,中职院校“双师型”教师队伍建设方式

更新时间:2023-11-13 点赞:4813 浏览:12376 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:中等职业教育的办学和办学方向及职业性、实用性的特点决定了以事职业教育的教师是“双师型”教师,建设一支优秀的“双师型”教师队伍是职业教育进展的,为“双师型”师资队伍建设,推动初中语文教学论文职业教育的进展,职业学校探讨并了适合于学校的“双师型”教师队伍的培养方式。
词:中职院校;“双师型”教师;培养方式
建设一支优秀的“双师型”教师队伍是职业教育进展的,中等职业教育的办学和办学方向及职业性、实用性的特点决定了以事职业教育的教师是“双师型”教师,“双师型”教师是中等职业学校的师资主流,建设具有良好政治素质,结构,爱岗敬业的“双师型”教师是职业教育的任务。为“双师型”师资队伍建设,推动初中语文教学论文职业教育的进展,职业学校探讨并了适合于学校的“双师型”教师队伍的培养方式。

一、校本培训方式

校本培训是建设“双师型”师资队伍的途径。校本培训在学校中,基于学校其性强、实践性强、可操作性强、可持续性强、培训效果强。培养“双师型”教师,应发挥职业学校“校本”培养的主导作用。发挥“校本”优势,自身资源,自力更生地建设“双师型”教师队伍。“校本”培训是论述课、专业论述课教师与职业实践课教师取长补短,传帮带;建立校内实训基地,组织教师定期参加技术培训和实践锻炼;产教,以实践操作代替培训。方式学校及时与外界信息沟通,产业、行业进展的新动向、新要求、新技术、新工艺并及时到教学中去。

二、自我生成方式

教师内在动力的激发,教师的内在价值和,以的激励机制建立教师自我培训机制,发挥教师个体在“双师”化主观能动性,促使教师自学自培不断提升完善。老师自修一门或多门专业的论述课或实践课,建立的考核及奖励机制,让老师们发挥自身的才能及优势,达到论述娴熟,实践过硬,在教学中能独挡,的、名符其实的“双师型”教师。

三、校企合作方式

职业学校应与企业建立产学研相的紧密合作联系,一,职校教师到合作企业实习或挂职继续教育,有能力的教师参加合作项目的开发及员工培训,推动初中语文教学论文教师“双师”素质的培养、专业建设、课程建设和教学革新初中英语教学论文;另一职校聘请合作企业的工程技术人员到校,与教师结成师徒联系带培教师。不到企业培养的“双师型”教师,方式是一条简捷高效而又经济的途径,这既校企双方真诚努力、探讨的合作方式,更和地方以立法手段达到利益制衡。

四、高校培养方式

以长远的说,“双师型”教师队伍建设加强后备力量的储备,发挥高职师范院校师资和技术资源的优势,加强职校专业教师的培养工作,根本的培养方式,但培养院校树立开放的姿态,而形成封闭型培养方式,要培养一批中职院校急需的“双师型”教师。

五、院校合作方式

在职教师的培训也院校合作,一在高职师范院校或师资、技术、设备强的高校建立中职教师培训基地;另一骨干示范院校职校培训教师,或具有建设骨干示范专业的职校该专业相对薄弱的职校培训专业教师。中职院校可选教师到高校学习,高校也可选派顶尖教师到中职院校授课。方式职业院校冲破保守意识,突破校际、区域壁垒。

六、国际交流方式

有计划地派遣优秀中青年骨干专业教师赴职业教育发达的德国、澳大利亚等国进修学习,学习其先进的办学理念与办学策略教学论文,学习其先进的教学方式,达到论述与实践的双丰收,成长为全格的“双师型”教师。

七、综合培养方式

高素质“双师型”教师的成长是长期的,单一的培养方式、短暂的培训方式都培养出的高素质的“双师型”教师。“双师型”教师的培养,和地方的政策支持,高等院校的培养培训,企业生产实践的磨练,职业院校的校本培训和教师自我的学习提升等多相,持续不断地努力提升教师专业素质和能力。



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