教师,浅谈中职院校“双师型”教师队伍建设理由

【摘要】“双师型”教师队伍建设是中等职业院校师资队伍建设的特点要求，是职业教育质量提高的保证。在我国进展职业教育的新时期，“双师型”教师队伍建设的重要量不言而喻。在明确了“双师型”内涵的上，阐述了中等职业学校“双师型”教师队伍建设的必要性、制约因素及培养的措施。
【词】“双师型”内涵必要性制约因素措施
【中图分类号】G715.1【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0175－02

，我国的职业教育正进展时期，在《中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要（2010～2020年）》中，职业教育被放在了更加的位置。而职业教育的特点要使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的，还应具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。基于这样的培养，建立一支“双师型”的教师队伍，就中等职业学校解决的理由。

一、中职院校“双师型”教师队伍建设的必要性

1．适应社会进展新形势的外部
21世纪是知识、信息、通信的，是以高新技术为核心的知识占主导地位的。越来越多的企业已由原来的劳动密集型企业向知识密集型企业转变，对生产、建设、管理和服务线的技术运用型人才的知识、素质和能力的要求越来越高。这就对职业教育了挑战，未来的职校毕业生较宽的论述知识面，较强的专业的实践运用技能，才能适应社会对运用型人才的要求。俗话说：“名师出高徒”，这就要求职校的专业教师“双师型”教师的素质。
2．适应中职院校自身健康进展的内在需求
近年来，中等职业教育生源的质量和数量显著呈下降走势，这给职校的存活和进展了严峻的挑战。为此，中等职业学校及时转变观念，设置的适合市场需求的专业，培养出与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理线工作的技术工人。，要在专业论述教学中强调宽，为学生的多元化（就业和高等学府）进展打下。这就要求中等职业学校的专业教师既有现代教育论述知识，又掌握现代教育技能；既有的专业论述，又市场经济；既会教学，又能实践操作的“双师型”教师。

二、中职院校“双师型”教师队伍建设的制约因素

1．认识因素制约
教育部早就对我国职业院校“双师型”师资队伍建设了迫切的要求和案例。但实际上，教师对职业教育的性质、地位、作用和人才培养、培养方式等认识还很模糊茫然，体现在行动上是教学工作中很好地素质、技能和技术运用能力培养这一主线，依然只论述讲授，追求系统性、完整性，策略教学论文上以单向灌输为主，这些已适应培养高等技术运用型人才的特定。，权威部门给予“双师型”教师明确的定义，对其任职资格缺乏、严密、细致的规定，形成可操作的、统一的评价标准，使中职院校对“双师型”教师建设的，阻滞了“双师型”教师队伍建设。
2．政策滞后因素制约
政策的滞后性，使得现行的政策制约了“双师型”教师队伍的建设。如在人事管理，大中等职业学校教师以学校毕业后走上讲台，其本身就缺乏系统的实践性知识和专业技能。在职教师资上岗的必备条件中，长期有着重学历轻能力的倾向，“双师”素质未被列入，导致专业教师缺乏提高自身技术的积极性；在职称评定，还一套适合职教特点的职称评度。在现行的教师职称评定中有着着重论文发表、轻实际运用的倾向，这样的政策必定教育论文会诱导教师重科研和论述教学，轻职业技术的倾向。，专业教师参加非教师系列的专业技术职称评选受人事部门和地方或行业的制约，以企业调入的教师很难转入教师职称系列，政策滞后于实际需求，影响了“双师型”教师队伍的建设和进展。
3．机制缺失因素制约
，缺乏培训机制。职业学校与企业、行业联系不紧密，科技开发、社会服务的机制在数职业院校形成，产教的方式形成规模，教师实践的场所和机会少。在职业教育师资培训中，仍然是学校，企业参与度较低，培养培训内容滞后，缺乏实践技能教学，培训方式影响了教师专业实践能力的提高，影响了职业教育与社会的联系和沟通，“双师型”教师成长的障碍因素。
，缺乏激励机制。“双师型”教师在中职教育教学实际工作中与“非双师型”教师在待遇上无差别。“双师型”教师的工资津贴、奖励评优、晋升晋级、进修机会等也与其工作特点挂钩，来自生产、建设、管理、服务线的专业技术人员在教师系列职称评定时，任何优先权，经同级转评后方能晋升高一级的职称，无形中延缓了晋升时间。这些理由的有着，挫伤了“双师型”教师的积极性，不利于“双师型”教师的培养和发挥作用。

三、加强中职院校“双师型”教师队伍建设的措施

1．提高对加强“双师型”教师队伍建设的认识
，在中等职业学校建立一支“双师型”教师队伍的任务已迫在眉睫。“双师型”教师队伍的建设对于培养高技能人才具有十分的作用，以人才战略的来认识，以提高人口素质的来认识。政府部门应建立“双师素质”教师的界定、来源、培训、职称评定等的完善制度，制订“双师型”教师专业进展标准和培养规划，完善专业、课程设置标准，落实经费保障，使“双师型”教师队伍建设有的放矢。，要在师资队伍中转变观念，宣传，使教师认识到“双师型”教师队伍建设的重要量，为学校将“双师型”教师队伍建设落到实处作好思想上的准备，扫清“双师型”教师队伍建设的思想障碍。
2．创造推动初中语文教学论文“双师型”教师队伍建设的良好政策环境
，在人事管理和职称评定等，应以政策上建立适合中等职业学校教师的评价标准，将教师的实际操作能力和专业技术能力提高到和学历与论述并重的地位，更高的地位，并将此中职院校教师所的硬件条件，以而激发教师提高技术的积极性。
，要以宽松优惠的政策引导中等职业学校面向社会认定教师资格，拓宽教师来源渠道，积极引进企、事业单位中有实践经验和教学能力的工程技术人员来学校做教师，引入竞争机制，吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教。给学校生产科研线的新技术、新工艺及社会对以业人员素质的新要求，和学校教师教学活动，推动初中语文教学论文学校教师向“双师型”转化。
3．建立和完善“双师型”教师的培训与激励机制
，加大培训力度。，应建立开放式的教师培养体制，加强在职教师的继续教育工作。对新上岗的教师到企业生产线或校内实训基地顶岗挂职，接受一段时间的职业性训练，以提高的实践教学能力。对于在职的教师、老教师也要参加不同形式的继续教育，更新知识，掌握新的技能，以而提高在职教师的业务素质。，应加强校内外教师培训基地建设，保证教师培训措施的，营造出宽广的培训空间。是要调动企业的积极性，实行校企合作，积极开展产学研开发。这样，既为教师创造了实践的机会和继续学习的条件，又提高了专业教师的科研开发能力。
，建立激励机制。专业教师成长为“双师型”教师付出大量的时间和精力，要把专业教师向“双师型”教师转变教师的自觉行动，建立一套稳定队伍、吸引人才的激励政策与奖励制度，稳定的职务晋升制度是非常有必要的。这就要提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善的工作、生活条件，并把教师的实际工作阅历和效果聘任、提薪和职务晋升的条件，并给予优先考虑，教师自学，多种证书，推动初中语文教学论文教师自觉地更新知识，参与在职培训和实践训练，提高自身素质。
文献
［1］陈晓英.职业技术教育教师队伍建设浅谈［J］.南昌教育学院学报，2008（2）
［2］李强.职业教育学［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：226
［3］苏萍、史哓燕.高职高专“双师型”师资队伍建设的一些深思小学英语教学论文［J］.职业教育探讨，2010（6）：67～68
〔责任编辑：庞远燕〕