口语,初中语文教学中学生口头表达能力培养

：语文一门语言交流工具的学科，要培养学生灵活运用语言口头表达的能力。
词：灵活运用；语文教学；表达能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-170-01
语文一门语言交流工具的学科，要培养学生灵活运用语言口头表达的能力，在教学中我，农村大学生乐意于做笔头上的练习，而口语表达能力却远远不如城市的孩子，常不敢口语表达，不会用语言表达，更不口语表达，当众讲话缩头缩脑，结结巴巴，词不达意。为城乡的学生之间有如此的差别，又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？

一、加强心理素质训练

在口语训练系统中，有两个举足轻重的：一为思维，人思维的高低决定了他口语的高低;一为心理素质，心理素质良好，决定了的口才能否在的时候应有的显现。
在对学生口语训练时，提高学生心理素质是极其的，相对于书面考试来说，在口语表达中良好的心理素质尤为。 那么途径才能达到提高心理素质呢?一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理，开不了口就怕开口，多讲多练才能以“不敢讲”到“不怕讲”。对学生口语训练时要唤起的自信与勇气。是对那些还未迈出“步”的学生，更抓住每一次机会锻炼，不让站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水。这时候伸出热情之手把拉下水，下了水才能不怕水。当众说话，才能克服害怕当众说话的心理。

二、在阅读教学中，穿插口语训练

新教材教学内容，密切联系课文阅读和名著导读，相机口语交际训练；“梳理探究”综合性、探究性的特点，加强口语表达与交流的实践活动；设置口语交际专题活动，使口语交际能力的培养系统、有序；教材的特点，发挥教材的价值功能，全面提高学生的口语交际能力。

三、让口头作文课培养学生口语交际能力的广阔草原

作文课是对学生综合素质培养的。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，引导学生说的生活，说熟悉的事物，说的所见所闻，说的联想和想象，表达对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些许的感受，才能捕捉瞬间的灵感，以而点滴成文。，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把的所见所闻所感说出来，互相交流。如写《感受幸福》一文，在作文，我要求学生回忆生活中让感受到幸福的细节，并用语言把它描述出来。，学生都饶有兴趣地说了。接着，我要求在小组当中说得好的代表上讲台说。结果，每位学生说的场面都不相同，但各有各的精彩：有的说每天在耳旁响起的妈妈的唠叨声让感到幸福；有的说一家人其乐融融共进晚餐互相交流时让感到幸福；有的说看着奶奶给纳鞋底儿让感到幸福……每位学生都能抓住老师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还能恰如其分加上的一点评价。总之，作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，为书面作文打下，使学生动手写作时得心应手，真是一箭双雕。

四、加强演讲、辩论的训练

现在手头的新教材，每个单元的后面，都安排有口语交际，老师每次都较为精心的指导，学生准备，就有不少的实践机会。“漫游语文世界”，学生，说出了生活中处处有语文的，表示今后要语文的学习。“成长的烦恼”，对于刚刚步入少年旅途的中学生来说，年龄的增加，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增，所以让谈谈的或他人的烦恼，个个畅所欲言，并希望别人理解或化解烦恼。另外，每天课前三分钟演讲也给学生了讲话的机会，演讲的内容学生可自由选择，任意发挥，是成语故事，也是班内、校内发生的事，或是道听途说的事，或是对所学的文章的理解、感受，或是报刊杂志的新闻消息，或是畅谈理想、人生，或解说名字的含义等，是轮流的、大家机会均等，说好说坏都得说，面对全班的同学，演讲者力是，都想尽力体现出演讲的优势，听者则是屏住呼吸，希望以演讲者的演讲中找到的优点，挑出对方的缺点，引以为戒，课后大家评头论足，这对演讲者是说话能力的推动初中语文教学论文，轮流中，一轮完毕，轮又开始，轮到的同学总想吸取前一次的教训，争取比次讲得好，以听众的兴趣，就选择新颖而有价值的，并精心组织演讲稿，这无形中促使学生广泛猎取课外读物，观察周围事物，局限课本小圈子，教学 是学生自我教育的，教学效果是老师空洞说教所达到的，在教学上还组织学生开展小型辩论会。
，口语教学要以长远计议，不要半途而废。要教学大纲和教材内容分阶段、分年级确定，语言训练，抓住实在的东西。对于确定的训练目的要坚持达到，一次不成，两次、三次，直至学生掌握。要听学生普通话发音清清晰流畅，语言表达准确、完整、生动简明，语态自然，思维敏捷等。以诸抓实，才能使学生口语表达能力进展。