学生,小学数学体验式教学对策探讨写作

传统的“老师讲，学生听”、“灌输式”、“填鸭式”的课堂教学方式阻碍着新课程的，革新初中英语教学论文与革新数学课堂教学策略教学论文是落实新课程理念的。探讨最佳的课堂教学方式是革新初中英语教学论文课堂教学方式的。体验性教学是组织学生体验，让学生在知识的和实践中自我领域的充实，在反思中重构的经验，形成的行动对策和方式，这样才能培养学生的革新能力和实践能力，进而教学知识和能力、和策略教学论文、情感态度和价值观三个维度。《数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动，在情境中初步认识的特点，并体验。教学中如何理解并体验性教学，是值得探讨的课题。

一、实践中体验

学生以亲身体验的活动中的知识，的理解更加深刻，运用必定教育论文也更加熟练。这样的体验能沉淀到他的内心深处，能力，受用一生。数学是抽象的，教师要让学生在实践活动中学数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生参与数学知识的发生、进展和形成，以而学好数学。
，教学“千克和克的认识”一课，在认识秤，我出示了四包物品：棉花、黄豆、苹果、花生（千克）。先让学生猜一猜哪包会重，学生兴趣盎然，引发了激烈的争论。这时，我让学生分组称一称重量，及时为学生了小组合作、自主探讨的学习机会。学生小组内开展了“称一称”的实践活动，四包物品的重量1千克，然后让学生掂一掂、拎一拎，亲身感受1千克的实际重量。可让学生数一数千克的苹果、鸡蛋等各有，还让学生在实际生活中寻找哪些物体的重量约是1千克。建立了1千克的重量观后，再称体重的游戏联系生活实际举例，使学生逐步感受几千克的重量。学生在这一系列的活动体验中积累了1千克、几千克重量的表象，地消除了学生对数学的抽象感、陌生感，感到数学原来这样活生生、多彩而与生活又是那么联系紧密的。这样，让学生实践活动去感知、参与体验，学以致用，产生成就感，终身难忘。

二、生活中体验

《数学课程标准》：“数学是生活的一，是人类生活劳动和学习缺少的工具。”在教学中，教师要学生的心理特点创设的情境，让学生在体验中产生新的兴趣和动机，推动学生不断成功。
，在教学“比例尺”一课时，我在课前创设了这样情境：老师准备家访，请画出以学校到你家的线路平面图。学生认真努力，希望老师能准确地找到家，但画出来的平面图五花八门、不尽如人意。我让学生找出画不好的理由，大家讨论，遇到的理由有两个：一是方向不知道怎么确定；二是不知道实际的距离在纸上应当画多长，造成所画的平面图头脑中理想的结果。这时，我因势利导：“先看个理由，你们实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？”学生积极深思小学英语教学论文，应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。教学中，我讲授比例尺的知识，创设让学生画线路平面图的理由情境，让学生理由，进而产生学习的需求，以而使学生知道了数学的来龙去脉，明白了数学以哪里来到哪里去的，认识了数学知识的实用性。学生把学习数学乐趣、享受、渴望，也就学到了的数学。

三、评价，体验数学的学习快乐

评价是教学有机组成，贯穿于教与学的全，教师在教学中要处处寻找学生的闪光点，及对予以的评价，让学生在教师的评价中体验“我想学”。教学实践证明：成功的学习体验有助于激发学生学习的动机，以而增强学习自信心，提高学习性。对于小学阶段的学生来说，表扬与批评会影响到学生的思想和，教师应循循善诱，多、少批评，如多些说“再想想，你能行”、“你的回答太精彩了”、“你的回答真有创意”……，让学生体验成功的喜悦，才能增强自信心，才于学生处主学习的培养。总方，体验教学的学生“建构知识”的，在这一中要求学生用脑去学习，更要求用心灵去感受，用整个身心去感受、去理解。体验教学的目的让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地进展。

四、解决理由，体验数学的应有价值

在实际运用中，老师既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，更让学生体验到用数学知识解决生活理由带不定期的愉悦和成功，逐步养成用数学的眼光浅析解决生活实际理由。如学习“圆的认识”后，组织学生对“车轮为是圆的？”这一生活理由作深入探讨，引导学生用圆的知识来解释；学习“圆柱与圆锥”这一单元后，引导学生计算沙堆、稻谷堆的体积和重量；学习“百分数的作用小学数学教学论文”后，引导学生日常生活接触到的百分数，并数据比较、浅析，社会的变化和进步；学习“统计图表”后，指导学生家，收入支出情况，经过加工整理，制作季度收支出情况的统计图等等。