蒙古族小学生汉语语法学习偏误浅析及教学对策探讨

随着双语教育的逐步深入发展,内蒙古自治区已经确立了蒙古族小学从一年级开始就把蒙语学习作为主要语言课程,从小学二年级开始加授汉语文的双语教育模式。语法学习是第二语言学习的重点之一,也是难点之一。蒙古族学生在学习汉语文的时候不可避免地会在语法学习中受到语言偏误现象影响,从而使汉语学习效果大打折扣,也就导致了蒙古族小学生在汉语学习和日常汉语表达与交流方面的不顺畅。义和小学是一个典型的蒙古族小学,受到地理位置、办学条件、师资气力|教学论文范文|等多方面因素的影响,在汉语文教学,尤其是汉语语法教学中存在着一些问题。论文主要以内蒙古自治区义和小学生为调查对象,通过作品分析法对义和小学四年级至六年级学生的作业和试卷进行分析,总结出了义和小学四年级至六年级学生汉语文学习中出现的具有代表性的语法偏误,根据语法偏误的来源进行了分类研究,并以此为基础,为义和小学的汉语文教学提出了一些实践性的建议。论文主要分三个主要部分。第一章主要先容了义和小学的概况,包括地理位置、民族构成、语言使用情况、以及汉语教学情况等。第二章是对义和小学四年级至六年级学生汉语语法学习偏误的分析,包括语料的收集和对偏误的分析。在对语法偏误的分类上,总结了他人研究的成果,基于语理论和现代汉语语法两种理论,对研究中收集到的偏误进行了种别划分。第三章在对蒙古族小学生汉语语法学习偏误调查分析的基础上提出了提高义和小学汉语语法教学效果的六点教学建议:一是教材的编写应该明确教学目的;二是在教学中增加语法方面的内容;三是在教学中应用对比语言学的方法;四是在教学中及时进行有针对性的纠正和讲解;五是在教学过程中增加师生间的课堂交流内容;六是提高教师自身水平并增强教学意识。【关键词】：蒙古族小学生汉语语法语语言学习偏误
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-8引言8-19一、选题的缘起与价值8-9(一)选题的缘起8(二)选题的价值8-9二、相关概念的界定9-12(一)偏误9-11(二)蒙古族11-12三、文献综述12-18(一)语言偏误现象相关研究综述12(二)语理论相关研究综述12-14(三)我国蒙古族学校汉语教学的研究现状14-15(四)我国少数民族汉语教学文献综述15-16(五)对外汉语语法教学研究综述16-18四、理论基础18-19(一)对比语言学理论18(二)语理论18-19(三)语文教学论19五、研究方法19第一章开鲁县义和塔拉东洲春蕾小学的概况及汉语教学现状19-23第一节开鲁县义和塔拉东洲春蕾小学的概况19-21一、地理位置、民族构成和语言种别19-20二、建校历史及班级建制20三、义和小学的教师情况20四、义和小学的语言使用情况20-21第二节义和塔拉东洲春蕾小学汉语教学概况21-23一、汉语教学概况21二、该校的双语教学类型21三、汉语教材及教学内容21-22四、教学目标和教学方法22-23第二章蒙古族小学生汉语语法学习偏误分析23-35第一节原始数据的收集23-24第二节语言偏误的调查统计分析24-33一、语际负迁移引起的语法偏误25-31二、语内负迁移引起的语法偏误31-33第三节分析与讨论33-35一、调查数据33二、初步推论33-35第三章提高义和小学汉语语法教学效果的教学建议35-50一、明确教材中的教学目标35-38二、在教学过程中重视汉语语法教学的内容38-39三、在教学方法上进行调整39-43(一)重点采用语言对比教学法39-40(二)慎用语法翻译法40-41(三)正确使用情景法和交际法41-43四、在教学中及时进行有针对性的纠正和讲解43-45五、留意课堂内师生的交流用语的内容及其规范性45-46(一)在课堂上留意师生之间的交流互动45-46(二)教师应留意汉语表达的规范性46六、提高教师自身水平并增强教师示范性意识46-50(一)提高教师自身水平46-47(二)增强教师的示范性意识47-49(三)及时转变教学观念49-50结语50-52参考文献52-58附录58-66后记66-67攻读学位期间发表的学术论文目录67-68