礼仪,职中学生“礼仪教育”先以“言谈举止”开始

摘 要：职业中学的学生，礼仪观念淡薄，思想品德滑坡。就职中学生“个人礼仪”缺失的理由探究，并学生“个人礼仪”“言谈举止”倡议。
词：职中学生；礼仪；言谈举止
青少年学生，是职业中学的学生，礼仪观念淡薄，不讲礼貌，满口脏话；不敬长辈，唯我独尊，个人礼仪缺失，思想品德滑坡，这不的深思。
子曰：“不学礼，无以立。”荀子亦云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪教育之。

一、职中学生“个人礼仪”缺失的理由探究

个人礼仪：仪表、言谈、举止等。仪表是人精神面貌的外观。职业中学的学生在这看似很讲究，很会“臭美”。以言谈举止上，一下子就暴露了职业中学学生的身份。探究的理由，大致有一些：

(一)争强好胜冲动，口出脏话遮拦

年龄段的学生，在情绪特点上，体现为情绪不稳定，逆反心理显著。一不顺意，就口出狂言、脏言，而不说话的方式，很与同学发生冲突，做出过激的。

(二)专业技能学习，忽视礼仪品质的培养

，职业中学的学生，在思想上比较专业技能的学习，却忽视了学生沟通能力和礼仪的培养。在毕业求职中，时常遭遇尴尬：用人单位对中职毕业生的适应能力、沟通能力、礼仪素养的要求要高于专业技能。

(三)社交机会较少，言语习惯很难改正

职业中学的学生平时接触最多的同学和老师。熟人相处，日常交谈不像发言那样严肃郑重，也太讲究用语的文明礼貌。平时机会接触场合，去运用的机会。加上同学的习惯很差，养成这样的坏习惯，很难对其有的认识，即使认识到交谈礼仪出现了理由，很难改正。
礼仪教育是学校德育的内容，《职业道德与法律》学科的义辞的责任。我以为要改善学生的“个人礼仪”上体现出的“丑态”，应先以纠正的“言谈举止”开始。

二、“个人礼仪”教育之“言谈举止”的教育

强调学生礼仪教育，调动学生的主观能动性，学生了勇于战胜自我，不断完善自身的思想意识，行动中才可能体现出较强的自律性，自觉克服自身的不良习惯，自觉抵御外来的失礼。所以说，个人礼仪的形成学生的原动力，学生的自律精神。以根本上讲，个人礼仪修养要求自身的努力，把良好的礼仪规范标准化个人的自觉自愿的能力。，调动学生的主观能动性，是学生个人礼仪教育的。

(一)“言谈”教育

言谈一门艺术，是个人礼仪的组成。我教材内容和学生的言谈理由，以三入手纠正教育。

1.日常交谈中

（1）态度诚恳、大方、朴实文雅，做到语言准确、亲切，使用礼貌用语，保持口语流畅。
（2）多用敬语。
（3）掌握说话分寸，在不同场合下选择话题，适时发问，使用“谢谢”“非常感谢”“很抱歉”“打扰了”等等致谢和道谢的用语；不做不受欢迎的人，不自吹自擂，说个没完，满口脏话，无事不晓，语言刻薄，逢人诉苦，不言不语等。
（4）学会委婉。

2.电话交谈中

（1）打电话前，先想好要讲的内容，以便节约通话时间，不要现想现说，通常一次通话长于3分钟，即所谓的“3分钟原则”。
（2）要态度友好。通话时不要大喊大叫，震耳欲聋，尽量给对方留下好的印象。
（3）要用语规范。通话之初，应先做自我，不要让对方“猜一猜”。请受话人或代转时，应说“劳驾”或“麻烦您”，不要理所应当的。

3.网络交谈中

职高学生上都有手机，都会上网，交往交流、在空间内交谈交流、发送电子邮件等等。学生上网要：
（1）时间的把握，做到择时上网，适度上网。
（2）聊天谨慎言行，切掉以轻心。
（3）邮件用语要礼貌规范，以示对对方的尊重。
（4）在空间和博客上发表时，更要交谈的语言和方式。

(二)“举止”教育

我坚信“细节决定成败。”严格要求学生以小事做起，以细节上。如：在教室的坐姿，在操场上的站姿，走路时的行姿，与人交谈的话姿等都要做到端正。
在课堂上，编排小品短剧，在轻松愉悦的氛围中，引导学生互评互纠。比如：主题为“到同学宿舍做客”“招待”“电话客户服务”的小品表演中，渗透了诸多交谈礼仪的知识。编排好让小组之间互相改正，老师再指点，拿出最成功的作品，在班内表演。形式，既使同学们牢固地掌握交谈礼仪的知识，对同学们很好的锻炼。学生在言谈举止越来越，逐渐与的不良言语习惯一一告别。
对于我在言行举止的要求，学生做好，我一般先是指导，再次出现就要处罚，处罚要科学化。比如：班级后进生郑宇豪，上课总喜欢趴到桌子上，在我了次、次后，我就要求他每天至少抄写作文两篇，并写出读后感。经过多月的观察和提醒，他逐渐做得越来越好。他说，这样对的思想的提高很大。这我想的结果。
（作者单位 山西省平顺县农业职业中学）