中国学生功能词语音产出实证探讨

随着中国与外界交流的日趋频繁,语言和交际能力的培养越来越被重视。同时影响跨语言、跨文化交际的因素也逐渐成为研究者关注的焦点。由于英语是以重音为计时单位的语言,而汉语是典型的以音节为计时单位的语言,两种语言在语音体系上存在差异,因此受母语迁移的影响,在日常交际中往往会产生障碍。在所有影响英汉交际的因素中,功能词弱读现象是一个非常重要的方面。在大部分情况下,弱读现象会出现于各种英语语境中。因此,对于中国学生来说,弱读也被看作是对标准英语理解困难的一个原因。对弱读的正确使用对于日常交流是非常重要的。本研究正是在这样的大背景下展开的,目的是调查中国学生英语弱读的习得现状,发现其习得特点,以对国内英语语音教学特别是功能词的语音教学提供参考和指导,从而更有效,更有针对性地进行语音教学,进一步提高中国学生的英语听力理解能力及交际能力。本研究选择某大学60名二年级学生为实验对象,通过对实验对象和英语本族者在连贯语境中功能词发音时长比较,调查中国外语学习者功能词的整体习得现状。本研究既考查学生对功能词弱读的掌握,也考察对功能词在少数场合重读的习得状况。实验设计包括三个部分:第一部分是问卷调查,主要是调查实验对象对有关功能词及其弱读和重读的理论知识的掌握;第二部分是测试,主要是考察实验对象在连贯语中对功能词运用的意识和感知;第三部分是录音,采用录音软件CoolEdit录音,实用语音分析软件Praat进行标注及提取时长数据,通过SPSS及Excel进行分析并对比标准发音,终极得出实验对象对功能词语音输出(包括弱读和重读)的实际习得状况。研究发现:1)中国英语学习者的功能词语音输出习得整体状况远非令人满足。在所有20个考察的功能词中,只有3个在非重读语境中的语音输出状况较好。2)与此形成鲜明对比的是,在重读语境中,功能词的语音输出整体非常理想。这一结果表面看来非常令人鼓舞,但背后的原因却不尽令人放心。3)实验结果未能找到非常有说服力的证据证实实验对象对某类功能词习得最好,某类最差。仅有的3个在非重读语境中语音输出习得较好的功能词分属3个不同的词类,不具有统计学意义上的明显的特征。4)实验表明,中国学生在功能词的理论知识掌握,连贯语境中的对功能词运用的感知和意识及语音输出之间存在非常明显的差距和不一致性。就习得率而言,基本上呈现急剧递减的趋势。这些发现对我国的英语教学有着一定的启示作用:首先,精确而系统的语音教学尤其是功能词的语音教学应该更受重视。其次,功能词的语音教学应该在连贯语境中进行,以更好地掌握功能词的语音输出。此外,一些语音分析软件如Praat等应该引入到语音教学中来,使语音更加直观化,以促进学生的语音学习。【关键词】：功能词输出迁移时长
【论文提纲】：ACKNOWLEDGEMENTS7-10ABSTRACT10-12中文摘要12-16ChapterOneINTRODUCTION16-201.1Motivation16-171.2NeedoftheStudy17-181.3OutlineoftheThesis18-20ChapterTwoLITERATUREREVIEW20-372.1BasicConcepts20-252.1.1Function/GrammaticalItemandContent/LexicalItem20-212.1.2Stress-TimedLanguageandSyllable-TimedLanguage212.1.3WeakForms21-242.1.4FeaturesofWeakForms24-252.2RelatedTheoreticalStudies25-312.2.1ContrastiveAnalysisHypothesis25-272.2.2LanguageTraner27-302.2.3Stress30-312.3EmpiricalStudiesonFunctionalWord31-362.3.1RelatedStudiesAbroad31-332.3.2RelatedStudiesatHome33-352.3.3StrengthsandWeaknessesofPreviousStudies35-362.4FocusofthePresentStudy362.5Summary36-37ChapterThreeMETHODOLOGY37-443.1ResearchQuestions373.2ResearchDesign37-413.2.1Subjects37-383.2.2FunctionalWords383.2.3Duration38-393.2.4Treatment39-413.2.4.1Questionnaire39-403.2.4.2Multiple-ChoiceTest403.2.4.3Recordings40-413.3DataCollection413.4DataAnalysis41-433.5Summary43-44ChapterFourFINDINGSANDDISCUSSIONS44-574.1FindingsoftheQuestionnaire44-464.2FindingsoftheTest46-484.honeticProductionofWeakFormandStrongForm48-544.4ComparisonsamongQuestionnaire,TestandPhoneticProduction54-564.4.1Comparisons54-554.4.2PossibleReasons55-564.5Summary56-57ChapterFiveCONCLUSION57-625.1MajorFindings57-585.2Implications58-605.2.1TheoreticalImplications58-595.2.2PedagogicalImplications59-605.3LimitationsoftheStudyandSuggestionorFurtherResearch60-625.3.1LimitationsofthePresentStudy60-615.3.2SuggestionorFutureResearch61-62REFERENCES62-68APPENDIXⅠ68-71APPENDIXⅡ71-72所发表论文72