中国英语学生预制词块鉴别能力探讨

预制语块正在被越来越多的人关注。尽管有很多关于预制语块与写作之间关联性的研究,但对于学生是否能够鉴别出阅读材料中出现的语块,尤其是较有难度的语块以及材料还须进一步研究和论证。本文采用实验的手段,探讨预制语块和语言习得水平的关联性研究,以期为教学提供更有效的可参考的数据。本文的实验研究参考了张玉英的关于二语水平和二语预制词块识别能力的研究。本文的研究对象是长春师范大学英语专业刚刚入学的大一新生,他们有大致相同的英语学习时间和经历,成绩在同年段的学生中属中等以上程度。根据高考英语成绩划分他们的语言学习能力水平,并把最高和最低的两组学生语块识别个数进行了数据统计,算出百分数。所有学生的测试都包含一难一易两个阅读材料。随即对材料难度和语言水平和识别能力的关系进行了分析。实验证实了学生英语习得水平和他们预制语块的识别能力有关系。二语习得能力强的人,预制语块的识别能力也强,反之,识别能力较弱。本文的作者建议学生通过语境以及上下文来习得语块的知识,单独孤立的记忆词汇只能适得其反,导致割裂语块的含义或完整性,割裂语块和语境之间的联系,从而可能引起二语水平停滞不前,语言“石化”现象的发生。【关键词】：预制语块英语水平语块鉴别
【论文提纲】：Abstract4-5摘要5-6TableofContents6-8Chapter1Introduction8-111.1AnOverview81.2NeedandSignificanceoftheStudy8-91.3ResearchQuestions9-101.4TheOrganizationoftheThesis10-11Chapter2LiteratureReview11-232.1PrefabricatedChunks11-152.1.1DefinitionofPrefabricatedchunks11-132.1.2CategorizationofPrefabricatedChunks13-152.2PrefabricatedChunksandLanguageAcquisition15-182.2.1PrefabricatedChunksandChildren'sLanguageAcquisition15-162.2.2SecondLanguageAcquisitionandPrefabricatedChunks16-182.3ThePsychologicalRealityofPrefabricatedChunks18-202.4ProcessingAdvantageofPrefabricatedChunks20-232.4.1VygoskyandPrefabricatedLanguage202.4.2Information-ProcessingTheoryandPrefabricatedChunks20-212.4.3ResearchesontheProcessingAdvantageofPrefabricatedChunks21-23Chapter3ResearchMethodology23-283.1ResearchQuestionsandHypotheses233.2ResearchDesign23-253.2.1Subjects23-243.2.2Instruments24-253.2.3ToolsofAnalysis253.rocedures25-273.4DataCollection27-28Chapter4AnalysisandDiscussions28-384.1DataAnalysis28-334.1.1AnalysisofIndependent-SamplesT-Test28-314.1.2TheAnalysisofthePaired-Samplest-test31-334.2Discussions33-364.2.1Chunksidentification344.2.2Material'sDegreeofDifficultyandChunksIdentification34-364.3ImplicationforTeachingandLearning36-38Chapter5Conclusion38-415.1Overview385.2MajorFindingsandSuggestionorLearningandTeaching38-395.3LimitationsandSuggestionortheFurtherResearch39-41Bibliography41-44Appendix44-47Acknowledgements47