作文,培养学困生作文实践能力深思写作

【】“学困生”语文素养薄弱、驾驭语言能力，长期学习和写作的困难处境，激发不出写作的和兴趣。“学困生”写作，是以凑满字数完成任务为归宿。只要老师和学困生作文营造作文氛围，培养兴趣；因材施教；评价中肯。学困生就能写出新课标要求的作文。
【词】培养学困生作文实践能力
【中图分类号】G623.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）03-0051-02
作文，是语文综合能力的运用，以来语文教学的。作文教学是语文教学中必少的组成，在学生的性进展中，作文教学占据着十分的地位，要素质教育，培养学生的革新能力、实践能力，就学生的个体进展。
在的农村初中，作文教学是个薄弱，作文教学有着着诸多不利条件，如图书馆藏书数量有限，借阅少,也条件经常上网浏览天下大事,除了学校里学到的知识,课外的见闻很少。学生们视野狭窄,知识有限,加上不语文知识的学习和语文能力的培养, 致使农村初中学生作文成就感少，作文太低，形成学困生。“学困生”有着着语文素养薄弱、驾驭语言能力的现象，更的是长期学习和写作的弱势地位，激发不出写作的和兴趣。的“困难”体现为：九年级作文中心不明确，选材详略不当等；八年级抓不住主题，不会选材，上下文缺少过渡、意思不衔接。七年级还体现在全文段，开头或有开头结尾，片断作文也写不好，句子前言不搭后语，语意不清，错别字多，乱用标点等。更的“困”是：考试作文除了开头一段是写，往后的照抄试卷上的阅读理解题的语段，让阅卷老师大呼无奈。总之“学困生”写作，是以凑满字数完成任务为归宿，这样的作文，老师批改费时费力，头疼。以多年的作文教学来看，学困生的作文指导是难，但也无计可施。只要教师遵循教学规律，因材施教地指导学困生作文，努力也能写出新课标要求的作文。下面谈谈学困生作文教学中我的深思小学英语教学论文。

一、作文，认清作文的地位

作文教学是语文教学的组成，它同阅读教学一起几乎构成了全部的语文教学，有人把它喻为语文教学的“半壁江山”是一点也不过分的。语文教师对作文教学形式化，作文教学，对学生的思维必要的的启迪和写作训练，而把大时间花在做应付考试的练习题上，花在了对语文课文的教学上，即阅读教学上。老师不作文，学生怎能呢？另外学生不爱写作文的理由，是感觉作文太难，怕写不好，无话可说。久而久之，形成惰性，一听到作文就产生无名的恐惧。教师要明白也要让学困生明白，每次的测试、历来的中考、高考，作文所占的大，数同学的作文得分超过卷面分一半，作文分数是语文总分数的“大户”。作文这关过，会拖累整个学科分数，影响总分，也同学的整体素质有了提高。老师和学生都了作文，认清了作文的地位，才能树立起面对作文难教、难学的现实。另外教师要学困生消除怕作文的顾虑，引导这样看待作文：作文就像你的聊天，你把作文本当成你聊天的桌面，写你想说的话心里话，倾诉你的所思所想；和最亲密的伙天，谈苦恼，谈收获，都倾诉；它是一次愉快放松而又充满乐趣的交流；只要你会说话，就会写作文。当你完成作文后，成就感就会油生，心情也无比畅快。作文这么简单！
学困生了作文，消除了顾虑，教师还要营造氛围培养写作的兴趣，指导写作的策略教学论文。

二、营造氛围，培养兴趣

写作兴趣，兴趣要靠培养，这就教师在班级为学生营造浓厚的写作氛围。这些氛围，（一）是指导课外阅读。教师要为的学困生有目的、有地精心选择思想内容健康、文采和感染力、贴近学习和生活，适合阅读的，科普读物、童话故事、优秀文学作品等。用青少年有兴趣的课外读物激发学困生的阅读和朗读。教师用早读的时间，让学困生把近期的有兴趣的故事朗读出来让全班倾听，这样开阔学困生视野，也锻炼了其口才，使课内外有机，构筑起的写作。（二）是安排学困生参加班上的墙报出版小组出版墙报。班级内每两周出版一次墙报，墙报出版小组人员以优生为主，负责对全班同学的稿件审稿、选稿、修改，负责对墙报排版布局。把学困生安排进小组，先让学困生学习墙报排版，懂得质量好的作品要放在位置（也说放在位置的优秀作品，值得阅读），质量稍差的作品放在位置，以排版之中学习鉴别文章的质量。过一段时间后又让优生指导学困生学习修改稿件，先以错别字、词改起，然后对句子、对整段的修改。学困生掌握这些的修改就自然的涉及文章中心、选材、选材的详略、意思过渡、首尾结构等高层次的修改学习了。

三、因材施教，定量写作，定期检查

要最大地转变初中数学教学论文初中阶段学困生作文长期进步的局面，以七年级抓起。七年级学困生作文的困境，教师因材施教，以着手教学。
，以扩句、片断写作、连段成篇、围绕中心选材、首尾的要求等分阶段教学。在教学中，要遵循因材施教的原则，对学困生的作文降低标准。比如教学造句扩句，让大家描写运动场上运动员100米短跑练习，怎样形容选手跑得快呢？差不多的学困生都写“选手跑得很快”， 这也太过一般了吧。要提示学困生快的，怎么快，用恰当的修辞、以跑100米花的时间来描写。学困生很快就能想到“选手像闪电一样快”“选手像风一样快”，也说“选手跑100米用了12秒”， 句子丰满了，上达到了要求。能再扩大为“选手像风一样跑到了终点，起跑时扬起的尘土还没完全降落下来！”这样高层次的句子，就更了不起。至于片段写作要强调意思完了才能另写意思；连段成篇则强调意思相近的段放在前后段的位置上，意思不同的段要做好过渡。做到了连句成段，连段成篇，写出的作文才能意思衔接内容完整。
另外，指导仿写。学困生在选材和谋篇布局上有困难，参照教材范文仿写，苏教版七年级语文课本《我的老师》、《往事依依》很好的范文，文中提到的事学生都似曾相识，文章首尾简洁、照应。教师也以《我的老师》、《我的爸爸》、《往事的回忆》之类亲情和感情题材让学困生仿写两三次，必定教育论文熟能生巧，对的写作有潜移默化的影响。仿写是学习的最初形式，在仿写中逐步掌握写作的要领，能写出比较好的作文来，写作在极短的时间内有提高，是一条作文的“捷径”也不失为成功的作文教学策略教学论文。写作范文，贴近学生的作文实际，学生看得见、摸得着，对学生最“解渴”最“管用”，“说了一大篇，不如找个样子给我看”，这对学困生最得力、最实惠的指导。
学困生学习，教师对作文教学的时候有必要规定在的时间内完成的作文任务。只教不练不行，只练不检查也不行。学生定量写作教师定期检查，才能提高学困生的写作。

四、评价中肯，偏向

作文评价是习作中极其的，心理学家盖兹说“比成功更能增加的感觉，也东西比成功更能鼓起求成功的能力。”学困生的作文，以本质上看，创造。写出一篇文章，要比常人付出更多。在看来，花力气写了，已达到了的较好。给老师批改，希望，以中成绩并力量与启迪。，教师的批改要让学困生作文的自信心，就要在批改讲究方式和对策。在批改方式上，最好能面批，平等对话。教师可就遣词造句、立意选材、谋篇布局、等面对面点评，一次或，好在哪里，在何处，挖深说透，能使学生明白的得失。面批的是作文，交流的是情感，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。这样一次次的面批，学困生收获必定教育论文是一次次的提高。在评改对策上，教师要中肯的作文，更要对其个性闪光之处，满腔热情地，多给点赏识性的评语，打稍高的分数，每次的分数要比前次提高一两分。学困生以中老师的赏识，的进步，就有了信心，有了前进的动力。学生的成长与进步，与教师的赏识是分不开的。
初中学困生的作文教学是长期而繁杂的难题，我，只要有的，遵循“厚积薄发”的古训，用真情来指导学困生写作，用的真诚来消除对作文的恐惧，这一群体的作文必定教育论文迈上新台阶。
文献
韦志成主编《作文教学论》广西教育出版社1999年版