评价,学生,让学习评价成为开启学生认知英语大门

英语课堂教学学习评价，是教师对学生课堂学习活动的及时判断，以学生调整制约小学语文教学论文后续学习，推动初中语文教学论文学生在英语学习中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，推动初中语文教学论文学生综合语言运用能力的全面进展。在把学生以应试教育向素质教育的转型期显得尤为。国外现已产生了泰勒、斯塔弗尔比姆的“GYPP”方式（袁振国《教育评价与测量》[M]教育科学出版社41页2002年12月）等，把教育评价推上了新的台阶。英语《新课程标准》：“评价是英语课程的组成。科学的评价系统是课程的保障。英语课程的评价应课程标准的目的和要求，对教学全和结果的监控。学习评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，推动初中语文教学论文学生自我认知英语能力的逐步提高。
1 学习评价要贯穿课堂始终
英语的母语，学生学亲和力很强，在小学英语课堂上不难，学生怕说英语的现象更为。教师在课堂教学中运用评价，会收到“以尽可能大的教学效果来推动初中语文教学论文学生的一般进展”( 巨瑛梅《当代国外教学论述》[M]教育科学出版社16页2006年12月)的效果。评价既活跃了课堂气氛，激发学生学习英语的自信心，还培养了学习英语的兴趣。教师在每一节课中有始有终的运用评价，使课堂教学起到事半功倍的效果。的感受是：开始运用评价，激发学生学习的，变被动为；中间运用评价，学生顺利地完成学习任务；运用评价，提高学生学习英语的积极性，以而为学习下节课的内容埋下铺垫。总之，评价的功能是多样的：用评价语言组织教学活动，学生的力；也用于激发学生的学习兴趣，启发学生思维；还用于暗示学生修正错误，自我提高教学反馈，增强师生互动，提高课堂的教学效果。如在教学牛津小学英语3A Unit7 It’s nice 中，在学习A句型Look at his shirt.开始时，先有意地运用句型评价某个男生的衣服，并自然引出It’s nice!请学生跟着说句型。其他学生潜移默化地受到了震动，也不约而同地要与交流。到了中间，学生操练句型时，运用不同方式评价学生，并运用激励性的语言如“Come on .Come on .”“You are clever .”“Very good.”等，按布鲁纳大胆而又乐观的假设法：“任何学科都用智慧上是正确的策略教学论文，地教给任何进展阶段的任何儿童。”(夸美纽斯《大教学论·教学法剖析》[M]人民教育出版社153页2006年6月)使课堂上出现了争先恐后的局面，以而把课堂教学推向。
2 评价时机要巧妙适时
评价是教学活动的有机组成，学生是学习的，课堂教学的引导者，教师巧妙地运用评价，使评价地起到作用。教师要抓住每切入点，运用描述性的语言明确地评价。如：“正他认真地模仿、跟读录音，所以他读得真好听，真流利。”“History Museum词他读得真准，重音掌握得真好。”“她的作业看着真舒服，理由就单词与单词之间间隔一致，字母与字母距离恰当。”……这些描述性的语言让被表扬的同学明白的优点，更让其他同学明白努力的方向。使学生在无形之中感受到了学习英语的乐趣。说巧妙地评价对于学生起着至关的作用，于学生及时体验成功的快乐，有的成就感，增强学习英语的积极性，更的是开发了的思维，培养了学习英语的兴趣。所以，英语老师不但要看重课的与设计，更要看重教学效果，这课堂教学评价中的组成。无效的操练会削弱课堂教学效果，《小学英语教学中无效操练的反思》[J]（朱晓玲.中小学英语教学与探讨，2008（11）：14-15）一文，作者浅析了这些无效操练的理由，并了对策。作者，要把握好“量”，单词教学中，教师的范读，领读和学生的反复操练是的；要着眼“趣”，的教学手段来激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的性，其大胆开口，游戏式教学活动，让学生精神饱满地参与到学习中来；要“效”，在句型操练时，不适宜竞赛形式，过快会破坏句子的节奏；追求“活”，创设情境应蕴含的信息，给与不同学生不同的选择，激发学生思维的火花。苏霍姆林斯基说过：“学校的学习毫无热情地把知识以头脑装到另头脑里去，师生之间每时每刻都在着心灵的接触”。
3 评价方式要形式多样
教师在评价时除了运用语言评价外，还其他策略教学论文评价，如肢体语言，面部表情。课堂上有的学生回答色时，会毫不犹豫地边竖起大拇指边说：“You are very clever ”，这样的肢体语言夸奖学生，学生心里产生了强烈的自豪感，会异常兴奋，课堂气氛也随之活跃。陶行之老先生也说过：“变成小孩子，才配做小孩子的先生。”零距离的接触，增进师生间的感情。学生还会喜欢老师而喜欢这门功课。教师还运用评价，托思德斯和库巴斯主张：“教师的新角色应向推动初中语文教学论文者转变。”(王晓辉《为了21世纪的教育—理由与展望》[M]教育科学出版社267页2006年12月)强调教师应创造学习情境和组织学习的人，和评价学生的进步。如为所带班级的每学生设计了一本“成长日记”，每节课上每次体现好的学生一颗五角星，学生顺手把它贴在的“成长日记”上，然后每个星期总结一次，评出体现“周之星”，再给予学生的奖励，这样就大大激发了学生的荣誉感和竞争意识，也增强了学习的信心。所带的班级都了这样的方式，长期坚持，收到了较好的效果。总之，评价的方式多种多样，教师学生的年龄特点及个性差别不同评价方式，千篇一律。