探讨性学习,浅谈初中语文探讨性学习

《初中语文课程标准》明确：在教学中，要“培养革新精神”，“要学生思维能力的进展”，“尤其要培养学生的创造性思维”，初中语文教学何种方式培养学生的革新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造?教学中，我尝试着把“探讨性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、为要在初中语文教学中实践探讨性学习

1、探讨性学习，转变初中数学教学论文传统接受式语文教学方式于教和学，提高语文教学的效能
传统学习语文的方式，教学质量不高，经常有少、慢、差、费的现象。众所周知的事实。造成情况的理由在哪里?原有的语文教育、教学条件下，学生偏重于对语文知识的机械记忆、浅层理解和简单运用，只立足于被动的接受语文教师的知识的传授。长此以往不利于培养学生的革新能力和实践精神。情况。初中语文教改的探讨性学习探讨、调整初中语文的教学、内容和策略教学论文，学生转变初中数学教学论文简单的接受语文的方式，开展的接受语文知识的，形成对语文知识的探讨，并解决实际理由积极的学习方式，这探讨性学习于学生学的理由。传统的语文教学策略教学论文是老师照着教材、教参讲授。学生在下面听和记，它限制了语文教师的创造性教学思维能力的进展。探讨性学习则不同，它强调教师的组织和指导作用，教师要和学生一起探讨、学习语文知识。在实践中推动初中语文教学论文教师的进展，面对学生可能的各样的理由，教师要做好的准备，教师更要不断地学习。这探讨性学习于教师教的理由。

2、探讨性学习培养每个学生的革新精神、实践能力

以前的语文教师在授课之余，也文学社团活动培养不少语文尖子。但那些文学社团只吸收少数成绩优秀的学生参加。那些后进生别人活动，羡慕得很，希望也能参加。能否让全体学生都来参加革命开放性探讨、实践的活动，让更多的学生在活动中进展的创造能力。已有实践，每个初中学生可塑性很强，都具有进展的潜能。学习成绩差的同学探讨和解决理由的能力不见得比别人差。
众所周知，教育部所的(全日制普通高中学语文教学大纲)将探讨性学习纳入必修课。在初中语文教学中不转变初中数学教学论文原有的教学方式，探讨性学习探讨，高中语文教学会很被动，学生要补修语文这一课。在初中语文教学中探讨性学习。

二、初中语文开展探讨性学习应的理由

实践已经证明，相较于传统学习方式，探讨性学习具有替代的优越性，在初中语文教学引入探讨性学习可行，十分必要，由语文学科的特点和素质教育的要求决定的。但探讨性学习本身的特点，决定了在开展探讨性学习的中有理由应。

1.开展探讨性学习初中语文教学的实际

在初中开展语文探讨性学习，以实际情况出发，有的放矢，循序渐进，切“眉毛胡子一把抓”，为探讨而探讨，盲目的，应考虑两个的因素。
。应语文学科的特点开展探讨性学习。语文学科是人文学科，具有工具性，更具有文学性，处处焕发着人文思想的光辉，这些为探讨性学习的开展了得天独厚的优势，但也决定了语文学科中开展探讨性学习应同其他学科，如数理化等的区别。语文探讨性学习更加看重学生探求知识的，学生的亲身参与，在探讨中感觉语言、文字的独特魅力，感受的人文精神，增加的见识。语文探讨性学习中，有些收获是诉诸于书面的，在学生的感悟、心理活动和思索中。
，应初中学生的知识结构和认知能力开展探讨性学习。初中学生尤其是低年级初中生，其知识结构还不完善，认知能力也十分有限，，在课题的选择、理由的、案例和设计等都考虑到这一点，有性的开展探讨性学习，的课题应适合初中学生的知识结构、身心特点、生活阅历、知识和理解能力。理由应能的激发学生的学习兴趣。，在学习中，教师应适时的给予指导和，引导学生顺利完成学习的。

2.正确认识探讨性学习与传统教学的联系

探讨性学习具有优点，但并说探讨性学习就完全代替传统教学，探讨性学习的出现，也并对传统教学的否定，继承和革新，是对传统教学的补充。
传统教学方式经过长期的进展和完善，积累了宝贵的经验，在教学中起着举足轻重的作用。探讨性学习的出现，是传统教学中有着的所作的纠正和补充。传统教学和探讨性学习对立的，相辅相成、互相补充的，在教学中都起着非常的作用，的侧不同而已。，探讨性学习是万能的，探讨性学习取代传统教学方式的是错误的。教学应处理好之间的联系。

3.正确处理探讨性学习中教师和学生的联系

探讨性学习的特点学习中学生的自主性。强调学生是学习的，并说教师的角色就可有可无，实际上，在探讨性学习中，教师同样起着举足轻重的作用。正确处理好学习中教师和学生的联系，是探讨性学习达到预期的保证。
毫无疑问，学生是探讨性学习的，以课题的确立、到的全中，学生均应主导地位。关于初中语文探讨性学习中教师的角色定位，重庆市巴蜀中学黄其科老师的很有借鉴作用小学数学教学论文。，在课题探讨阶段，教师是参谋者而决策者；在探讨性学习的阶段，教师是引导者、监控者、推动初中语文教学论文者而该是指挥者、参与者和传授者；在总结评判阶段，教师是欣赏者而评判者。
教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使精神振奋，思维活跃，形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”实践证明，学生对语文探讨性学习以知识为目的，以解决理由为中心的学习方式是有极大兴趣的，在活动中同学们焕发了极大的学习热情，在教师的引导下，深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习的快乐，创造性了的。学生的语文素质了极大的提高。