语感关于,论小学低年级学生语感培养

语感的强弱是人语文素养高低的。语感强的人，话听得明白，说得，文章也读得透彻，写得流畅。反之，语感弱的人则很难做到这样。低年级学生可塑性强，模仿性强，记忆力强，接受能力强，教师在低年级就应加大对学生语感的培养力度。是几行之的做法。

一、倾听——学习规范的语言表达

3至13岁是孩子语言进展的黄金时期。孩子们敢说、想说、能说，但的言语不完整、不规范，句不达意，口语、方言色彩重，语言词汇少，省略多……让孩子学习规范的语言文字是低年级语文教学的任务。

1.听录音磁带

刚入学的孩子识字量少，独立阅读，学生学习书面语言最好的策略莫过于听故事了。我经常午间游戏的时间播放录音磁带，让孩子倾听著名少儿节目主持人讲故事，倾听字正腔圆的播音，倾听抑扬顿挫的语调，倾听跌宕起伏的情节……学生在模仿中纠正计算机论文在发音、语气及句读等的错误，大大提高了学生的语感能力。

2.朗读指导

朗读是提高学生语言感悟能力的行之的好策略。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，言虽简单，却道出了语文学习的真谛。早读课是练习朗读的好时机，它不受课堂40分钟时间的限制，抓住某的句子，以重音、节奏、语气语调上细致地、全面地指导，追求少而精，力求句句到位、生生到位。

二、积累——贮存规范的语言

《语文课程标准》强调“积累”，“积累”已语文教学的。而“背诵”是最好的积累策略，它能起到感受语言文字情感和内蕴，贮存语言、锤炼语言的作用。
1.背经典
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读背诵能最、最完整地感受语言。学生在朗读背诵中，多种感官都被调动了，这样就能认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言。，在记忆的黄金时期，每天花20—30分钟时间经典美文的朗读背诵，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，会内化为人独特的素质和修养。低年级孩子背诵《三字经》、《弟子规》浅显易懂的古诗词、中外经典儿歌、著名童谣等。
2.背课文
教材的选文经过专家们仔细精选的优秀篇章，极富特点，或语言灵动，或文意深远，或情感真挚，是学生积累语言的极佳。

三、交流——言语实践

言语实践是培养语感的手段，语感是在反复的言语实践中，在对言语的感受中积淀而成的。培养语感要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生去动嘴、动手、动脑、动情。

1.引导学生说规范话

课堂教学是培养学生口头表达能力，说规范语言的阵地。低年级学生敢想敢说，这时是训练说规范语言的最佳时机。，我在低年级的课堂上总是对学生有的、有意识的训练。如:一年级上学期要求说好完整的话;一年级下学期要求说二三句通顺连贯的话;要求一年级学生掌握六种的句式:谁是，谁怎么样，谁干，是，怎么样，干。还让孩子们学习使用礼貌用语。在引导学生理解课文内容，回答老师提问或谈的感受时，学生常常忘记或疏忽语言的规范性、完整性、流畅性，教师得不厌其烦地提醒、纠正。

2.上好口语交际课

口语教学是听说交流的，对学生语感能力的培养有作用。口语交际课应几的内容:
（1）口语交际的内容要学生的认知，贴近学生生活实际，创设、再现生活情景，调动学生口语交际的积极性。
（2）紧扣生活随机训练。教师要用心捕捉现实生活现象，抓住学生的心理特点、兴趣特点及时单项言语训练。
（3）活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会口语交际训练会比较理想的效果。

四、阅读——加强言语实践

阅读最、最、最的语言实践，自然语感培养的途径。多读、熟读、在反复阅读的中感悟、积累，不但使的口头语言表达更规范，还能把阅读的语言内化为的语言，这对语感的积累有很大的作用。

1.大声朗读

我国著名的语言学家及语文教育家张志公先生说过:一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看所得的印象深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，以中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟的口头语言沟通，的口头语言，提高口头表达的能力。

2.阅读课外书

阅读课外书，与文本对话，调动学生生活体验和知识积累，不断提高语感能力。面对浩如烟海的课外书，选择好书是至关的。我是以三引导学生的:①推荐适合低段孩子特点的书。如:《猜猜我有多爱你》《红鞋子》《安徒生童话》等；②推荐订阅优秀的少儿刊报；③组织学生到图书馆、书店借阅图书。在好书的熏陶下，不断积累学生语感。
当然，语感培养非一日之功，应当贯穿学生学习、生活的方面，这样才能有事半功倍的效果。