学生开放,运用文写作开放式教学可行性及价值写作策略

摘 要运用写作开放式教学是封闭、呆板、单一的传统教学的,它激发学生学习兴趣，重在培养学生的革新精神和实践写作能力。在发掘学生的写作潜能、培养学生合作意识、学生的心理和革新学生思维等具有价值，完全学生学习课程的特点，具有可行性。
词 开放式教学 革新教育 学生性

一、运用文写作开放式教学释义

“开放式教学法”最早由日本学者能田伸彦在《日本课堂活动开放式数学教学》报告中，并了开放式教学法的如下特点：一是学生与数学活动融为一起，课堂数学活动：数据、辨认模型、检验猜测、非形式化表述。二是学生的活动是开放的。学生构建并编制理由，进而以事的数学活动；老师使用学生的理由进展数学内容。三是用小组讨论阐明和考察理由的并解的范围，理由的多种解法，阐明解决理由的对策。四是理由本身是开放的，说，对理由探讨的数学活动不同思维策略教学论文。
我国的张汉昌和赵涵两位学者也“开放式课堂教学法”, 其内涵：课堂论述系统是开放的；课堂教学观念是开放的；课堂教学环境是开放的；课堂教学内容是开放的；教与学的地位是开放的；教学策略教学论文的运用与探讨是开放的；教学评价系统是开放的。
在《现代汉语词典》里“开放”是指“解除禁锢、限制、封锁等。”
以上面，无论是国内还是国外的学者，对开放教学属于描述性定义。它是封闭、呆板、单一而言的。所指是以学校课堂教学为主、由开放性写作教学素材所决定的开放式教学。是对教学的优化，强调以人为本，以学生个体全面进展为核心的动态教学形式。运用文开放式教学指在开放的学校课堂教学中，建立开放的教学系统，教师学生的实际及兴趣特点设计和组织教学，教学条件、环境、情景等变化教学。增加教学的自由性、选择性和灵活性，教师、学生、教学内容彼此间形成和谐的统一体。课堂教学焕发出应有的活力，进而培养学生的革新意识和革新能力。

二、运用文写作教学目前状况浅析

对本理由的已久，在探讨中对山西省的几所独立学院做过调查，调查获悉运用文写作教学情况：

(一)对运用文写作认识，学习兴趣不高

翻阅中小学语文教材便可得知，学生在大学已经学过运用文的不少文种,比如：书信、计划、总结、请柬、条据等。但对其重要量的认识并，有的对其含义解释不清。，74.12%的学生运用文写作课开设的必要。即使有一学生运用文课有必要开设，但较偏颇，只要掌握了格式，其他理由即可迎刃而解，持的占到36.23%。，72.46%的学生在课外以未读过运用文写作的刊物和。认识上的，是导致学习兴趣低落的理由。

(二)教材性不强，无显著专业特点

在教材有关理由的调查中，样本选择和确定有显著的专业区别，但结果是同一院校不同专业使用的教材却是的，显著的专业不同。大学生使用的教材与专业联系不紧密，与实际运用有差距。这学生学习兴趣的理由。
（3）设置课程随意，无科学性可言
以教育教学规律看，课程设置培养，它是学校的培养在该校人才培养案例体现，设置时间、开课节数都应有科学的和明确的要求，绝非随意而行。调查，各学院在理由上未有明确的标准，有的学院不开设该课程，有的学院专业开设该课程，且开设的时间、节数都统一的规定和的标准，随意性。以学生中到，18.01%的学生该课程在学生刚入学开设合适，26.29%的学生则在毕业前夕开设，55.70%的学生不受时间限制。，几所学校的学生课程的认识也不

一、这就该课程的设置较为随便，无科学性可言。

(四)教学策略教学论文不当

教学策略教学论文是影响教学效果的。以调查看，数教师的教学策略教学论文较为传统，上的是“格式+要求+例文”的方式，把运用写作看成是简单的格式理由，把教学放在格式要求和“写”之上。在整个教学中，教师的是知识的传播，论述的灌输，忽视实际操作的能力培养。传统的教学策略教学论文枯燥无味，创作得不到激发，影响了学生的学习兴趣和教学效果。

(五)教学评价趋于简单

教学评价是考察教学效果的策略教学论文。以看，开设课程的院校的教学评价策略教学论文，以课后作业和学期中、末两次考试为主。教师布置的课后作业中知识练习题占83.44%，写作训练只占到16.56%的。期中、末考试中，试题侧重的仍然是知识，试题多以填空、选择、简答等题型为主，考查写作能力的试题只占21.33%。，数教师偏重于知识的建构，忽视写作能力的培养。评价方式的简单化实质上也在误导学生，造成教学效果不显著的又一因素。

三、运用文写作开放式教学可行性浅析

浅析已经：运用文写作教学中有着较多理由，且影响了运用文写作教学效果，以而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使师生的生命力在课堂上得不到发挥。开放已必定教育论文走势，其可行性体现在：
（一）开放式教学能学习者的学习需求。封闭导致僵化，开放，才有可能搞活。开放，以内容角度讲，意味着科学世界向生活世界的回归，写作回归学生的生活。以课程内容讲，要把学生的个人知识、经验、生活世界看成的课程资源，尊重学生的思想，发掘学生的兴趣和爱好，课程的价值。以教学角度讲，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习个性化的。以角度讲，人是开放的、创造性的有着，教育束缚人，只能引导人全面、自由、积极地生成，教学是师生交往、互动的，活生生的学生是课堂教学分割的一，学生使课堂教学呈现出性、多变性和复杂性。，以教学看，开放式教学的是以学生的实际出发的，它每学生的全面进展。任何学生都能达到阶段性，极大地调动了学生学习的积极性。，以教学内容看，开放式教学中教师可教学灵活组织教学内容，可增删教材内容、调整教材章节等，以开阔学生视野、学会写终极。，以教学组织来看，开放式教学程序、、是僵化的程式化方式，整个教学是随教学情境的变化而变化。，以教学策略教学论文来看，开放式教学以学生学习为，学生在教师的引导下自由灵活的选择教学内容，教师、学生、教学内容彼此间形成和谐的统一体。，以教学评价来看，开放式教学评价传统的评价观，课程标准，多元性评价，转变初中数学教学论文一张卷子的考试方式，将性评价与终结性评价，更加革新、探究、合作与实践能力的进展，学生的目前状况、潜力和进展走势；强调形成积极的学习态度，学会学习和形成正确的科学观、生命观、价值观，以而学校教育的终极。，运用文写作开放式教学发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生学习积极性和学习兴趣，整个教学能学习者的学习需求，是可行的。
（二）开放式教学运用文写作课程的特点。运用文是具有惯用格式的文书，体式要求严格。加之教学中又有着诸多理由，这些导致教学枯燥无味，学生产生厌学情绪。运用文开放式教学生动活泼、自由灵活等诸多特点正可弥补教学中现存的，让学生在开放的环境中自身实际及兴趣特点自由、灵活选择教学内容，教师教学条件、环境、情景学生的设计和组织教学，以而使课堂教学产生应有的活力，为培养学生的革新意识和革新能力了必要的条件。

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（三）探讨成果为运用文写作开放式教学借鉴。诚然，在大学运用文写作教学中，开放式教学虽有典范的案例，一线教师也在尝试将该策略教学论文引入语文课堂教学，了探讨成果，如：李书萍、李菊英在《电力教育》（2008年第20期）发表《关于在理工科院校建立开放式立体化大学语文教学方式的深思小学英语教学论文》；林晨在《语文教学通讯》（2011年第12期）发表的《大学语文教育开放与包容》等，都在探讨和倡导大学语文教学的开放，而广义语文范畴的运用写作完全借鉴这些探讨成果。，在中学语文教学中开放式教学的成功范例更具有代表性。北京顺义一中语文课题组致力于 “开放式语文教学”的探讨，的课堂教学很好的效果，受到首都师范大学中文系饶杰腾教授的评价。江苏无锡蠡园中学开展的“开放式语文教学”探讨也了良好的效果，还在探讨的上编写了校本教材，并公开发行。他山之石，攻玉。这些成功的案例和经验完全可供运用文开放式借鉴。，我在运用文写作教学中开放式教学是可行的。

四、运用文写作开放式教学的价值浅析

，开放式教学最初运用于数学中，开放题的引入教学，改善课堂教学，提高学生学习的积极性，培养学生的创造性思维能力。运用文写作教学开放式教学同数学开放题有异曲同工之处，同样具有的价值，体现为：
(一) 运用文开放式教学于发掘每个学生的写作潜能。以课堂教学来说，运用文开放式教学学生的参与，教师要为每学生创造参与的机会和成功的机会，让每学生在参与中进展。在提高学生独立浅析理由、解决理由能力的，也培养的自我意识、独立人格。
(二) 运用文开放式教学于学生更多地交流与合作，使课堂教学充满生机和活力。就课堂练习而言，运用文开放式教学要在写作、写作策略教学论文的开放等。它强调师生之间、学生之间的讨论、交流与合作。在群体活动中，学生准确地表达的思想和见解，聆听别人的见解，尊重别人，关心和理解别人，认识合作的重要量。教师既是指导者又是参与者，也强调教师以学生的学习中汲取养料，“教学相长”之理想。
(三) 运用文开放式教学于学生的心理。否认，的运用文教学只学生求知的而忽略了学生其他的。运用文开放式教学强调要学生的多种，这些：求知的、参与的、成功的、交流的和自尊的。
(四) 运用文开放式教学于培养学生的革新思维。革新思维的是革新意识，运用文开放式教学就给学生创造性学习营造了宽松、自由的环境。是的写作练习，非常适合培养学生的发散思维、求异思维，而这些革新思维的组成。
浅析可知，运用文写作教学开放，开放，也开放。，在开放式教学的中处理好开放与现实的联系。开放式教学是庞大而又复杂的工程，非一人一时能完成，学校、同行、学生的密切配合。良好的教改环境，致力于教改的同行，积极参与教改的学生，即使开放式教学的执行者纵然有三头六臂也无济于事。，在教学开始，就做好大量的准备工作，面对现实，争取各的支持和配合，努力的教学思想，决一时一事的不顺而停止实验的步伐。
【文献】
【1】张汉昌、赵菡.开放式课堂教学法探讨[M].河南：河南大学出版社，2001
【2】王步高、何二元.大学语文教育与探讨[M] .南京：南京大学出版社，2009
【3】姚承荣.力推进运用写作教学革新初中英语教学论文[J].运用写作,2002(5)
【4】李莉.大学语文开放式教学探讨[J].职业时空，2008（8）
作者介绍：吴瑞玲(1964-)，女，山西神池人，山西大学商务学院文化传播系副教授。探讨方向：运用写作、秘书学。
[基金项目] 山西省普通本科高等教育教学革新初中英语教学论文探讨项目项目名称：独立学院运用写作开放式教学探讨

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