迁移,以知识迁移角度浅谈高中文言文有效教学

在我国，文言文教学非常悠久的历史，文言文民族优秀文化的载体，以来我国语文课堂教学的。现代社会语言的进展，文言文与日常生活的距离等理由，文言文教学也语文课堂教学难点。，在的语文教学革新初中英语教学论文中，文言文教学的革新初中英语教学论文的组成，以来受到，试图以知识迁移的角度浅谈高中文言文教学。
在日常学习生活中，将所学过的知识和技能表达和运用，还举一反三、触类旁通并将学的知识推广类化，这教育心理学中说到的知识迁移现象。一般知识迁移是学习对另学习的影响，说，迁移是在情境中技能、知识和理解的或态度的形成的影响。所学的技能、知识等去解决理由的迁移的。在教育心理学中，对知识迁移探讨的不断深入，不同探讨者不同知识迁移中迁移机制迁移所需的成分的不同，对迁移了分类。比较典型的大致几种迁移：不同领域的迁移、顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移、特殊迁移和非特殊迁移、远迁移和近迁移。关于迁移论述的探讨有着形式训练说、相同要素说、浅析类化说、学习定式说、联系转化说。在文言文教学中，教师和学生正确理解迁移论述并将其运用于学习的实践中，那么学生在遇到新的理由时，就能将新理由融入原有的认知结构，原有的认知结构来理解新知识，解决新理由。教师要向学生传授文言文知识，更的是让学生学会学习，掌握文言文知识的策略教学论文，使学生在课堂上的知识、技能和态度用来解决将来在学习中遇到的新理由，使学生学会学习。而的学会学习，很的条件学生在学习中，新旧知识之间的迁移，这对于学生的学习，有非常的作用小学数学教学论文。
以教师的角度来说，教师提高学生文言文的知识迁移能力，就要提高学生在学习性和创造性，培养学生创造能力的所在。在文言文教学中，教师始终组织者和领导者的地位，学生的知识迁移能力在很大上受到教师教学策略教学论文的影响。在文言文教学中，教师要有意识的灌输给学生知识迁移的意识，引导学生用已经学过的文言文知识去解决新的文言文理由，使学生在学习中做到举一反

三、触类旁通。

就学生角度来说，化论述，在学习文言文的中，学生文言文知识的顺利迁移，就这一思维来，的越高，适用范围也就越广，迁移的效果也就越显著。迁移的本质出知识之间的共有规律性，是具有内在联系的某些要素。，在学习文言文中要夯实文言文的知识。中考遵循依托课本命题的大原则，文言题的选文不出自课文，但答案上是课文中语言的迁移。学生吃透了课本的知识，对要求背诵的课文做到熟读成诵，就可在考试中以不变应万变，提高认知结构的清晰性和稳定性。
在迁移中，要避开学生学习负迁移。浅析理由是为决理由，在对影响学习文言文迁移的的主、客观因素作了初步浅析，就应以对策上来考虑如何地推动初中语文教学论文积极的迁移了。推动初中语文教学论文学习迁移的含义有两个，一是努力推动初中语文教学论文正迁移的产生，二是减少负迁移的干扰。，考虑以入手：1.安排教材，启迪学生思维。在统一大纲与教材的指导下，教师实际对教材重新组合，尽量将的刺激与反应的教学单元由易而难地作系统编排而教学，并要防止不当的或过分的类化，防止对同一刺激频频转变初中数学教学论文反应方式而的负迁移。与此，要对学生的思维训练，有两个要：一是要防止学生的“功能固着现象”，即某物常见的用途而忽视了其还可有其他作用。二是要防止学生的习惯心向（定势），即想当然地以前行得通的办法必定也能在类似的新情境中行得通。为此，教师应以启迪思维、一题多解等方式来破除学生的思维定势，推动初中语文教学论文的迁移。2.加强学习指导，迁移经验。心理学的实验，在教师指导下的练习量越大，就越有可能产生积极迁移的效果，，在一般情境中，给学习者的指导越多，迁移的效果也就越大。对学生的指导，着应放在指导学生确定的学习与选择正确的学习策略教学论文上。迁移是连接新旧知识的纽带，过大过小的学习均不利于迁移作用的发挥。现代知识观把知识分为陈述性知识、程序性知识、对策性知识三大，教师应不同的知识教学而侧重地采取相应的教学策略教学论文，而，教师尤其要加强对学生法、浅析法、比较法的训练，这几种策略教学论文是迁移能否顺利的保证。除此之外，在教学中，凡能迁移的地方，教师要尽量设法引导学生，使轻松、愉快的迁移体验，形成积极的迁移动力，达到改善学习、提高学习效率的目的。
文献：
陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2011-06（第2版）.