学生,如何做好思品课教学

陶行知先生说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现代学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维成熟，若再把看作小孩子，随意支配，激发学生兴趣，反而学生的反感。所以，在思品课的教学中，应发挥学生的主观能动性，激发的兴趣。使学生课堂的主人，把时间，空间和自由都留给学生，让喜欢上思品课。

一、细节，培养学生对生活观察的习惯

《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。，学生对生活的观察能力又显著的年龄特点。一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，的观察总会伴的想象，脱离现实生活；中、高年级学生逐步观察活动的敏感期，会越来越多的观察到细节和变化，《品德与生活》、《品德与社会》课要学生的年龄特点，有性地指导学生对生活的观察，学生养成良好的对生活观察的学习习惯。学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生以观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师以点点滴滴入手，学生学做生活的有心人。 学生养成良好的对生活观察的学习习惯，要引导学生以生活细节展开。学生的年龄特点，学生对生活的观察忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会以多角度观察生活。观察总会遵循的角度，这样又造成主观观察与现实生活的落差。，学会以多角度观察生活、全面地观察、带着深思小学英语教学论文的观察是良好的对生活观察习惯的。在课堂教学中，教师要交流，不断学生观察生活的视角。如教学二年级《秋天在哪里》的找秋天内容，教师引导学生以身边的变化感受秋天，学生以学校里的树叶变黄了、天气凉了……进而观察身边的生活现象：稻子成熟了；水果多了；农民忙绿了；螃蟹肥了；蛐蛐唱歌了;秋风伴奏了……这样的交流展开后，了学生的观察角度，引导学生以身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。更为的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯了良好的养成。

二、教材的巧妙运用

对照《课程标准》不难，“熟悉学校环境，能学校设施解决的理由。”是“内容标准”中“健康安全地生活”的要求。《品德与生活》、《品德与社会》教材贴近学生的现实生活，教师在课堂教学中要使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。如一年级《品德与生活》教材中编排的 “的校园”主题活动。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找学校里的这些地方。每找到一处给奖励一朵小红花。很显然，教材传递给这样的信息，“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生熟悉学校的环境。在课堂教学中，老师这样。小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗？都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与校园生活紧密联系的地方早已知道了。的课堂教学对学生生活的引导与提升到底在哪里呢？说得吗？其实，仅仅找到这些地方还教材所要传递给的完整的意思。在教材中，图画、照片等是教材的“语言”形式，其实教材所要表达的还有“言外之意”。说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的。 像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然，但一年级的新生会上厕所吗？有谁推开那扇门指导会用、用好厕所里的设施呢？ 这盲区——学生生活中急需指导与关心的所在。当“推开那扇门”，孩子们的天地时，会那是大有的天地，的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的。

三、揪住理由，让学生到生活中去体验、实践

德育教育的核心是培养道德思维能力，推动初中语文教学论文学生自我教育能力和道德辨析能力的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、策略教学论文的运用、理由的设计上都要和激发学生的革新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生发表的见解，发挥的内在的革新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按备课的固定思路去引导学生，应诱导以多种角度看理由，接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化。让学生学会灵活运用已有的道德知识去浅析所面对的事件或理由，学会在开放的社会现实中灵活解决理由，选择正确的方式。学生的认识和新的道德观念在生活中能广泛的认同，儿童道德认识和道德实践产生冲突的根本理由。儿童的正确的、善良的思想在现实生活中会遇到挫折，这使对思品学习产生怀疑。，的教学所给予学生的是简单的——“该怎么做”，要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？会有评价”，以而在生活实践中树立正确的是非观、善恶观，建立起的道德标准。我在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这样一道讨论题：在你的生活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你怎么办？我先让学生带着的思维、道德观念、生活经验说出的，接着让探讨、辩论，师生总结，达到知行统一，了较好的教育效果。，我的教学向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的作用。