信息技术,中国教育技术进展冷深思

起20世纪30年代的教育技术在一大批学者的带领下，了半个多世纪的进展，了许多的成就。分支探讨成果璀璨。但一路走来，教育技术的进展也难免有着着理由和。
以教育技术在安家落户以来，它的进展始终是以速写的方式，的标准和量表，定量，定性，以轮廓到轮廓，细节，黑暗面，大概的样子和形状。如此一来，的教育技术探讨也就落到实处，地走入课堂去指导教学和地培养学生的信息素养。而以美国为代表的教育技术探讨则走务实路线，以点到线再到面，形成了活灵活现的立体图；由的探讨细节到再到考核量表，的探讨是如何使用这些探讨成果，如何落到实处，如何走进课堂指导学生学习，又如何使之量化，并定量浅析，相应的效果，达到预期的目的。

一、教育技术进展中有着的理由

阻碍的教育技术进展的理由体现在论述探讨和教师的实际运用两个。
论述探讨，教育技术学是相对较新的学科，大的论述知识、和技术由老一辈教育技术人以国外引入，在借鉴国外探讨成果的上，将这些知识的实际，了本土化。前人在引入和日后的探讨中，将重心放在了论述知识，忽视了策略教学论文、可操作性和量表的，造成了现在的教育技术脱离实际教学，前人探讨的这些论述可操作性、可性较差，很难走入课堂、落实到教学中。即使，也很难定量的方式来评价，很好评价的量表和标准。数学者的工作停留在论述层面，的实验，总是浮在水面。
在实际的中小学教师课堂教学，论述与实际操作脱节，致使绝数的任课教师都在学者们的论述探讨成果的指导下很好的教学和评价。伴随科技的进展，为了提高在校学生的信息素养，了大量的资金，购置多媒体设备，希望教师课程整合，一提高教学质量，一在多媒体学习的中培养学生媒体和信息技术理由、浅析理由、解决理由和评价等各的能力。但目前状况是，数任课教师信息素养，在信息技术与时俱进，对的信息技术甚少，更谈不上和地选择和使用多媒体。在课程设计中不理解是整合，如何多媒体整合，为要整合，整合的作用小学数学教学论文、价值到底是及怎样对整合的课程、学生的学习效果等的定量评价，然后再做相应的改善。信息技术重在，信息技术在教学的不断和进展，对教师的要求也越来越高，要有扎实的专业知识，还要掌握信息技术，并将这些技术运用到课堂中与教学内容整合。而体现出来的那样，数教师将多媒体变成了黑板搬家的工具，教学内容、多媒体设备、信息技术之间显著的断层，并很好的设计、整合，将这些要素融为一体，发挥多媒体和信息技术的价值。
实际教学大时间里，教师在上课前将教学内容做成电子文档，上课时简单地PPT这样的媒体方式呈现出来，丝毫看不到整合的影子和信息技术的价值。事实似乎告诉，信息技术的进展使教师的压力更大，上课更加轻松，边演示PPT边讲解就，写板书的日子已经了过去。完全误解了多媒体，误解了整合，也不知道如何整合和评价，设备和技术所具有的价值被这些误解完全淹没掉。教师尚且缺乏必备的信息素养，又何谈这些教师来培养具有信息素养的学生。

二、如何解决论述探讨和实际教学中有着的理由

论述探讨，探讨人员在论述探讨时将理由贯穿在探讨中，以实际的运用为目的。，在引进国外探讨成果的，也引入相应的操作案例、的、的典型例子、评价量表、评价策略教学论文和的实际效果，不要只论述的引入，而忽视后续的操作。，学术界的探讨也要操作性，力求每探讨成果都能回答为要探讨、如何探讨、探讨的成果如何、如何推动初中语文教学论文教学、怎么评价。每探讨都量化浅析，相应考核表格，的量化结果，并实际操作，走入课堂，而纸上谈兵，忽视可操作性和在实际教学价值。不要为写论文而探讨，在探讨中解决了相应的理由并形成论文。学术界与实际教学之间的鸿沟，使教育技术的探讨成果尘埃落定，本身所具有的价值。
在实际的课堂教学中，任课教师不断提高信息素养，在探讨成果和实际运用之间架起一座桥梁，使之很好地指导或运用于课堂教学中。信息技术的进展和使用正以前所未有的速度渗入到教学中，但数教师却对媒体和新技术，缺乏必要的信息素养，间的矛盾也使教育技术的探讨成果运用到实际教学中，阻碍了学生信息素养的培养。狠抓教师的信息素养培养或培训是，所谓“名师出高徒”，信息素养较好的教师才能培养出能媒体和技术理由、解决理由、浅析理由、评价结果的学生。教师信息素养的培养以来：一是教学设计原理；二是新媒体和信息技术的学习；三是课程整合；四是培养寻找资源的能力；五是评价策略教学论文的学习；六是树立与时俱进的思想，跟上信息技术的进展，并将新媒体、新技术、新策略教学论文运用到教学中。

结束语
下一代教育技术人在前辈学者探讨成果的上走务实路线，做彻彻底底的务实主义者，以论述探讨到实际操作，将每探讨成果都落到实处，的、细节、量表，让这些论述探讨走进课堂，指导教师课程整合，发挥多媒体和信息技术的价值，培养具有高信息素养的下一代。
文献：
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（编辑：王天鹏）