提问,高中政治课堂教学提问艺术相关

课堂教学提问是整个课堂教学的。要教学内容、目的、要求设计理由，有性的提问，即能巩固已有知识，又能激发学生探究的，提升学生的思想情感。那么，如何使课堂提问具有艺术性呢？

一、课堂教学提问的理由要与时政、社会热点相联系，论述联系实际，讲求性

政治课与时政热点和社会热点理由联系十分密切，所以在提问中，要经常与时政和社会热点联系，引导学生关心大事，党的方针政策，用所学的论述去浅析的热点理由。
，我在讲高一《经济生活》"汇率”这一理由时，我设计了如下理由:1,叫汇率？2，外汇汇率升高对我国经济和社会进展有影响？3，外汇汇率跌落对我国经济和社会进展有影响?4,为美国强烈要求人民币升值？学生回答，老师讲述，学生加深了对汇率这一理由的认识。

二、提问的理由要精心设计、目的明确、具有性

课堂教学提问的理由要紧紧围绕课题教学中心来，课前要精心设计提问的内容与形式，所提理由要有典型性，课堂教学的难点。对课堂教学提问的理由过于随意，偏离课堂教学的中心，性不强，很难达到良好的教学效果。
，在讲高一《经济生活》“劳动与就业”这一理由时，为了让学生能以整体上把握好课本知识内容，就业目前状况，我精心设计了理由：1，为要就业？2，我国现在就业目前状况如何？3，如何推动初中语文教学论文就业？4，劳动者的权益怎样保护？5，维护劳动者的权益有作用小学数学教学论文？这些理由既以整体上理顺了课本知识，又和学生的生活实际相联系，学生渴望寻求答案，调动了学生学习本课知识的积极性。

三、提问的理由要新颖别致、贴近生活、具有趣味性

“良好的开端是成功的一半”精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知，而开讲的提问对激发学生学习兴趣至关。政治课与别的课不同，学生或许已经把教材当故事看了，当老师往讲台上一站，学生的可能是老师怎么来讲这一课？有新的东西？老师不讲精辟的理由来激发学生的学习兴趣，将很难调动学生的学习积极性。
，我在讲《生活与哲学》“社会有着决定社会意识"这一时，我设计了故事：有一员外家有四个女婿，是文人、做官的、经商的、种田的。有一天在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，望雪兴叹，对起诗来。身份不同的人做出了不同的诗句。我问了如下理由：1，为对下雪的认识不一样？2，不同的身份各自表达了思想感情？3，社会有着与社会意识谁决定谁?学生深思小学英语教学论文、回答，明白了，记忆长久。

四、提问的理由要循循善诱、步步深入、具有启发性

启发性是课堂提问的灵魂，学生答问中有可能出现这样那样的理由，如答不上来、答非所问、回答错误等。老师提问的理由要有性，不顾课堂情况的变化而生硬的照搬课前设计好的理由，要多用疏导性、铺垫性的提问，以适应变化了的情况。
，我在讲高一《经济生活》“树立正确的消费观”这一理由时，我设计提问了理由：1，同学们早餐吃？2，有剩饭？有了剩饭你是怎么处理的？为这一处理？3，用的餐具？饭后你的餐具是怎么处理的?4,你身边和社会中有那些不的消费方式和习惯？5，该怎么办？这一课堂的提问，以学生身边的小事问起，引发深思小学英语教学论文，我每个学生都能知识的充实和心灵的，三维教学也就达到了。

五、提问的理由要面向全体、顾全大局

老师提问要面向全体学生，然后教学目的、要求与理由的难易，有目的的选择台湾。这样吸引学生都积极参加思维活动，促使每学生用心回答理由。在上课中，担心较差的学生答不出 而耽搁时间，以而忽略大学生，使得这学生回答理由时积极性，消极等待，好像不关的事，把当局外人。，提问时要照顾到数人。提问的理由即过浅、也过深，要调动学生的积极性，让大家参与、讨论。在提问时我经常这样的语言，“现在请某某同学回答，请其他同学他回答的对不对，然后说说的，的。”还请那些力不的同学来刚才那个同学回答的理由，与刚才的理由相近的理由让他回答。这样调动全体同学的积极性、性。

六、提问的理由要有整体性

理由设计要对教学全盘考虑，做出整体性安排，要把理由在牵一发而动全身的点上，以利突破、攻克难点，，有计划、有的组织整堂课的理由链，以“起始提问”到“后续提问”再到结果提问“步步为营，其排列即逻辑，又学生的认知规律，环环相扣，使学生以无疑到有疑，再以有疑到无疑。
，我在讲《政治生活》”政府工作的原则“时我设计了理由：1，你和政府打过交道吗？2，你的感觉如何？3，样的政府才令你满意？4，怎样才能保证政府让你满意？理由的设计以和学生拉家常开始，引发学生感受，然后落脚在本课的上。
总之，”理由“是课堂教学的核心，是老师主导作用和学生作用的和谐统一。理由的设计，艺术的设计理由，才能使学生学的轻松、高效、达到事半功倍的课堂教学效果。