学生,小学数学教学中如何培养学生基本能力写作策略

在教学的中，教师有目的的、有计划的、的去培养学生的数学学习的能力，教学就会达到极佳的效果。就数年来的小学数学教学经验，简要谈一下如何培养小学生的学习能力。

一、创造宽松的学习环境

都知道，环境对人的、思维的影响，是在教学的中。比如就会：相对宽松的教学环境，培养的学生就比较活泼，思维相比较较活跃，课堂上的学习气氛就显的浓；而比较严格、死板的课堂会让学生感到压抑，恐惧，学习兴趣自然就大大减小了。所以，教师，想让的课堂生机勃勃，学生们都喜欢，就要试着给学生宽松的学习环境。
比如在语言上多生活化的词汇，少教条的指导；多笑容，少冷面孔；对学生多赞扬，少批评。在教学中多留时间给学生深思小学英语教学论文或是讨论，让课堂气氛稍微活跃一下，避开学生瞌睡或是困乏，这样既达到了教学的目的，又给学生自由深思小学英语教学论文的时间，让学生感受到教师的良苦用心，进而喜欢老师、喜欢数学、爱上数学、提高数学能力。

二、提高学生的观察能力

正所谓“授之以鱼不如授之以渔” ，教学的任务仅是知识的传输，更的是培养学生的能力，策略教学论文，让学会知识就能举一反三，学会更多的策略教学论文与思路。比如培养学生的观察能力，观察能力是学生必备的技能，题目都要学生学会观察，浅析的规律。培养学生的观察能力，就要培养观察、勤于观察乐于观察，对周围的事物都丰厚的兴趣，并愿意去解密、去探讨。还要让学生树立正确的观察目的，目的是观察最的特点，有目的的观察才能培养学生的观察能力，观察毫无目的，只会东张西望，就达不到训练的目的。教师在培养学生的中，要多加引导，将引入正确的道路。再者，还要培养仔细观察，粗枝大叶的观察是收不到效果的，比如语文课本上面的“小燕子观察茄子”的故事，看事物要它的本质，就要多花心思。比如有这样的一列数字1，2，3，5，。让学生填后面的是多少，很简单的找规律的题目，1+2=3,2+3=5，所以要填的数字3+5=8。将题目改一下：2，3，5，。那么答案仅仅是可能了，还有可能是7，

2、3、5质数，那么接着后面的数字就有可能是7了。

三、调动学生联系日常生活的能力

数学学习中有些知识是比较抽象的，是公理，让学生去死记硬背，学生可能不太理解，比如在讲三角形的时候，三角形有特性任意两边的和都大于边，学生们也来，究竟是为呢，有些学生太理解，我就给举了生活例子：小丽、小军、小吴三位同学住在3个不同的村子，并且3个村子都不在一条直线上，小丽要去小军家最近的策略教学论文去，绕到小吴同学家，路程就会远些。同样的运用于三角型教学中即是：三角形中，两点之间线段最短，任意两边的和都大于另外一条边。

四、开发学生的想象能力

培养想象能力非常，它是的思维能力，让学生由简单的东西深思小学英语教学论文到复杂的理由，让抽象的理念变得，放飞思维，让学生的思维变得更加开阔，心灵更好的启迪。比如在找规律的理由上，列出这样的等式：
5×5=25
15×15=225
25×25=625
35×35=1225
····
让学生找的规律，并及时的算出45×45=？55×55=？题目对于低年级的学生来说是有的难度的，对于高年级的学生来说是很难，学生都会很结尾25，前面的数字发生变化。而前面的数字到底有规律，可能很难，教师把这样的题目留作家庭作业，让学生深思小学英语教学论文一段时间，进而加深其印象。然后将数字单独列出来，让学生去想象1和2、2和6、3和12、4和20有规律，这样一来，就会便于学生的深思小学英语教学论文，学生就会：2=（1+1）×1，6=（2+1）×2，12=（3+1）×3，X5×X5（X+1）×X后面再带上25，那么45×452025，55×553025。

五、培养学生创造性思维

一节课短短的40分钟，学生自身思维的局限性外部条件的联系，离开了课堂，很少学生能去学习知识，只凭这40分钟是远远的。所以，培养学生的创造性思维就显得尤为。创造性思维已有的知识或是，再次的创造、引申，新的知识或是，就如同发散思维，及彼，举一反

三、是培养学生必备的思维能力。

比如有这样的题目：一辆货车上午3小时行驶了150千米，下午行驶了2小时，那么这辆车这天共行驶了多少千米？
解法一：先求出每小时行驶多少千米，再乘以行驶的时间，就了，算式为150÷3×（3+2）=250（千米），解法比种要简答；
解法二：先求出每小时行驶多少千米，再算出下午行驶了多少千米，和上午的加乘以时间就的，150÷3×2+150=250（千米），比较常规的算法；
除了这两种解法，我还让学生寻找其他的解法，以便培养的创造性思维，过了十分钟左右，有学生将题目解答了出来：150×2-150÷2=250（千米），原来他是先求出6个小时行驶的千米数再减去1个小时的千米数，培养学生创造性思维的积极作用小学数学教学论文。
文献：
罗增儒，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。
杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。