材料材料,找准材料“抓手”,准确审题立意

1 学生写作目前状况
在与学生的询问交流中，学生写作中最大的难度审题难，审题不准，文不对题。以平时的教学观察中，也：学生不良的写作习惯，作文课上、考场上，一见作文题便匆忙下笔。事先经过仔细审题，写就会非常吃力，想一点写一点，挤牙膏似的，这样写出的文章很难题目要求，有时写了很长一段，才跑题了，不得不以头写起，结果事倍功半，欲速不达，作文也得不到好成绩。俗话说，“意在笔先”，在审题立意这步上就出现偏差，势必造成“下笔千言，离题万里”。如何审好题目，是作文成功的步。以明确类型，专题训练，找准“抓手”着手，探究高三作文复习教学中正确审题立意的对策，力求找准问文章的块敲门砖，以而避开学生考场作文无畏的失分。
2 正确审题立意的对策

2.1明确类型，做到心中有底

联系的作文教学和写作考评，有三种类型的作文试题：命题作文、作文、话题作文。三类作文中，学生对命题作文和作文感到困惑，理由是命题作文和作文审题难度大，立意不准，偏离主题，文不对题。审题不准，自然写出来的文章就立意不高，浅薄无味，苍白无力。为了降低审题难度，我设置了几则，请学生阅读深思小学英语教学论文，并判断。
如下：
2.

1.1多媒体展示四则

一：乌鸦羡慕老鹰以山上俯冲下来抓走小羊的本领，模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦练得很棒了，便哇哇叫着以树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打也飞不，结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问鸟时，牧羊人说：“一只忘记了叫的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”
二：法国化学博士别涅迪克在一次试验中碰落了烧瓶，结果烧瓶碎，他这只烧瓶里装着叫硝酸纤维素的溶液，溶液会在玻璃表面形成薄膜，使玻璃不破碎。，他发明了不会碎的玻璃，运用非常广泛，如汽车挡风玻璃等。，革新很神秘的东西，它不像想像的那么困难，那么崎岖，那么遥远，是你要用心。
三：一位心理学家做了试验：将一条饥饿的鳄鱼和小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了次更为猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤……多次进攻无望后，它进攻了。时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它无望地看着那些小鱼在眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了的努力，活活饿死。
四：你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。
2.

1.2学生仔细阅读，深思小学英语教学论文归纳出的特点

10分钟后，老师说：“刚才仔细观察每一位，大家都紧蹙着眉头努力地深思小学英语教学论文，有同学还动笔写着，大家都有的考虑，接下去请同学来一下。”
学生一：老师我只能出则和则，则属于寓言，寓言以简练的语言出深刻的，我读了，能明白，但用精确的语言表达。则是卞芝琳的《断章》，诗歌性。
师：说得很棒，则确实是寓言性，则是一首精粹的现代小诗，把它归纳为文学性。这样的形式还是古代的诗词、散文片断等。
学生二：二三两则十分，都了事件，则有点评，则强调了故事的结果。但我没法出类型。
师：你的判断是正确的，经过审题，你已经说出了两则最显著的区别。正是这点区别，两则分属于不同的类型，则有评论性的语言，把事件性后还出现议论、抒情文字评价的叫做评述性，则是完整的事件的叙述叫事件性。

2.

1.3板书总结归纳不同的类型

一：寓言性； 二：评述性；
三：事件性；
四：文学性。
以历年的作文看，作文的类型一般为此四类，掌握这四种类型作文的审题技艺，就为找准的“抓手”做好了铺垫，就能拨开物瘴见真相，揭开面纱见真情。使学生去挖掘内在的深厚作用小学数学教学论文，为问文章铺出正确的路。

2.2找准“抓手”，扣开作文之门

不同的“抓手”寻找方向是不同的，就课堂展示的四则为例，与学生一起展开讨论。

2.1寻找寓言性的“抓手”

学生再次仔细阅读则，3分钟的讨论深思小学英语教学论文，然后阐述己见。
学生一：这则的“抓手”是牧羊人说的“一只忘记了叫的鸟。”抓住了这句就抓住了寓意，它旨在告诉：做任何事情都盲目模仿别人、邯郸学步、东施效颦，难免会遭到失败。
学生二：刚才同学找得很有性，但有些寓言并无明确的话语。如：有块石头，除了有人的思维，人的其他功能都不。它期望能的人，哪怕是哑巴，盲人，聋子。夏天河水泛滥，它救了个女孩，上帝为了奖赏它，让它投胎为倾城容貌和超群智慧的女孩。但她并不快乐，父母穷，不了她想要华美衣服、宽敞房子的。一天来到以前做石头的地方，想起的痛苦，她伤心地自言自语：“做人一点意思也，还不如做块石头。”上帝笑笑说：“人是世界上最贪婪的动物，真是身在福中不知福。”上帝又把她变成了石头。此时此刻，它好后悔，想睁开眼再看一看这美丽的世界，但唯有黑暗与死一般的寂静。
这则寓言的“抓手”就比较难找。是上帝说的那句话还是寓言结尾她的后悔。我比较困惑。
师：同学们，寓言性的审题立意，除了要找准隐藏寓意的句子，还要抓住的特点浅析其寓意。刚才的一则寓言，似乎上帝的话和结尾都出寓意，但联系会石头整个心理的变化，以而：失去了才知道珍惜是来不及的。本则寓言的最佳“抓手”在结尾。这样的寓言是要抓住的特点来立意中心的。但总结为一点：寓言性只要能出其正确的寓意找准抓手的。

2.2寻找评述性的“抓手”

则的探讨方式，由学生再读，讨论，接着阐述己见。
学生：这则评述性的有议论性的语句：“革新很神秘的东西，它不像想像的那么困难，那么崎岖，那么遥远，是你要用心。”抓住这句就能提炼出：革新。所以抓手比较清晰。
师：说得很正确。评述性中一般有两种情况：一、议论抒情性的语句放在叙述性文字，构成总分式；二、放在叙述性文字，构成分总式，抓住了它就抓住了这类的审题。此次浅析大家已经心中有底。

2.3寻找事件性的“抓手”

学生再审题，讨论，私下询问学生后，学生此类抓手难找，理由是明确的语句寻找。问了几位，深思小学英语教学论文好，此类题的审题多留给学生2分钟。
学生一：我此类题明确的“抓手”，我找了很久都找不到，所以很难审好题。想听听其他同学的深思小学英语教学论文。

1

学生二：我也没找出，对故事还是理解出大意，却用语言表达完整。
学生三：我了一条鳄鱼的妥协，在屡次失败后，失去了继续尝试的勇气，错过了机会，活活饿死。不知道故事引申的含义是“抓手”。
师：三位学生的回答，我作了如下解释：有些叙述事件的议论抒情性的语句，，审题时抓住揭示事件结果和导致这一结果的理由或的语句浅析。比如刚才的，揭示结果的语句是：鳄鱼“放弃了的努力，活活饿死”；揭示导致这一结果的理由的语句是：次进攻“它失败了”，次进攻“它又失败了，并且受了重伤”，“多次进攻无望后，它进攻了”。浅析这“因”“果”之间的内在逻辑联系，不难把握的主旨。下面再请同学来尝试一下。
学生四：我想想让明白鳄鱼的死本是避开的。这告诉在多次挫折与失败面前，半途而废，停止努力，而冷静浅析，寻找新的出口。
师：（鼓掌）得非常全面，，同学们要切忌，面对任何都不要匆匆下判断，而要在读懂整体的上，学会。

2.4寻找文学性的“抓手”

齐读诗歌，说说诗歌的主旨。
学生一：一首蒙胧诗，主题有多个，让我感觉它像是一首爱情诗。
学生二：这里有两个：“你”、“别人”，是说之间的联系吧。以诗歌字面意思上理解：似乎“你”参与了情境，其实“你”反而成了客体“别人”的风景。所以了相对的主题。
师：两位同学说得都不错，尤其是位同学能的浅析来，深思小学英语教学论文条理清晰，逻辑严密，且有性。这类，老师有一些。一、作文的文学性，一般十分简短而又蕴涵着的社会与人生哲理的诗歌或散文片断。二、这些意象的寓意和象征作用小学数学教学论文及意象之间的联系来哲理，在中揭示哲理，审题时抓住这些语句。其实刚才位同学已经把握意象来审题，也审视得十分正确。本诗蒙胧诗，还就两个引申出主客体之间共生、双赢的哲学观念。

2.5归纳总结不同“抓手”的

寓言性：“抓手”——揭示寓意的语句。
评述性：“抓手”——议论抒情的语句。
事件性：“抓手”——揭示因果的语句。
文学性：“抓手”——哲理的语句。
以的实践中感受到：作文的立意有多个角度，切合主旨的最佳角度也许“独特的这”。所以，作文的审题，应在吃透、找准“抓手”、切“正”切“准”题意上下功夫。

2.3专题训练，强化审题能力

在策略教学论文指导的上，加强训练，50度的温水加热到100度和100度的热水冷却后再加热要得多，我采取趁热打铁的策略教学论文，采取专题训练的方式强化学生的审题能力，设置作文的，让学生去阅读，去推理，去感悟，加强对课堂所学的运用。找准抓手，写出多种理解，写出多种立意，在课堂上交流，评判。目的是使学生的审题境界更豁然，审题的视野更开阔，使学生联系社会，联系人生；联系客观，也联系主观，全面地剖析，提炼主题。

2.

3.1，独立审题

一： 庄子送葬，经过他的好友惠子的坟墓时，回头对随以讲了如下的故事：有个楚国郢地的人，鼻尖上沾了一层薄薄的石灰，像苍蝇翅膀一样薄，便让名叫石的工匠用斧子把灰削去。石便挥动斧子，斧子呼呼作响削掉了白灰，郢人的鼻子却毫无损伤，郢人也站在那里面不改色。宋元君听说这件事，把石召来说：“给我试试你削白灰的本领吧。”石说：“我以前倒是能削，不过我的搭档早已经死了，人能同我配合了。”庄子接着说：“惠子死后，我也失去了对手，没法同人辩难、讨论理由了。”
二：
蚂蚁在夏天时就为冬天作打算，积极地储备过冬的食物。蚂蚁在整个夏天会为冬天准备尽可能多的食物。更有意思的是，在寻觅食物的中，它们奔向某个地方，而你想设法阻止它们，它们就会寻找另一条路线。它们或往上爬，或向地下钻，绕行，直到它们寻找到另一条路线。
三：
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身山中。

2.

3.2展示学生审题所得

一：有如下“抓手”和立意： A、以工匠石“运斤成风”，用父子把郢人鼻尖上的灰削去为“抓手”，确立了“成功熟练的技艺”的立意。
B、以工匠石答应宋元君庄子说的几句话为“抓手”，确立了“恰当的对手，成就一番伟大”“默契的合作，方能把事情做到极致”“主客观相统

一、才能创造美”等立意。

二：有如下“抓手”和立意：
A、以“蚂蚁在夏天时就为冬天作打算”，为“抓手”了“人无远虑，必有近忧”，“凡事豫则立，不豫则废”。
B、以“竭尽全力准备尽可能多的食物”，想到“成功，仅仅尽力而为还，还全力以赴。”“成功偏爱那些全力以赴的人。”
C、以“你想设法阻止它们，它们就会寻找另一条路线。”为“抓手”，了“条条大路通罗马，何必一条道跑到黑。”
D、以“直到它们寻找到另一条路线”为“抓手”，了“绳锯木断，水滴石穿——永不放弃的精神。”
三：全体同学都以“不畏浮云遮望眼，只缘身山中。”为“抓手”，了“站得高才能看得远——高瞻远瞩，体现勇往直前，无所畏惧的进取精神。”

2.3.3教师点评，学生深思小学英语教学论文

多媒体展示学生深思小学英语教学论文后，教师点评。有些多角度立意，但还是有最佳立意。同学们此次课外审题十分上心，在课堂所学的上拓展。且找“抓手”准确，这为审题立意了深思小学英语教学论文的载体，以而使审题更具有性，评价：一以B选项的立意更全面。B选项联系了整体，是把联系后的，所以立意更深刻。二是多角度立意的，但以所学的方式上而言，一般事件性立足于的结尾，C、D两选项的立意更有性。三抓手一目了然，抓取含有哲理的诗句，判断也就十分准确。
3 效果与反思
3.1效果
3.

1.1学生明白了作文找准“抓手”的重要量

考场上，接触作文的短短几分钟内，多角度地审题立意，有助于考生稳定情绪、精力，迅速打开思维的通衢，有助于考生想出“意项”一大片，筛选定准“意”一点。常说，要发散思维，要逆向思维，是学生很难找到发散点和逆向点。其实这一触即发的宝贵“点”作文的“抓手”。找准的“抓手”，才能地挖掘学生的写作潜能。不管是单角度立意，还是多角度的视点，学生都将不会偏离试题的主旨，提升写作水准。
3.

1.2学生掌握了审题策略教学论文

作文审题立意的是准确解读的寓意。审题时，要联想和想象，展开多角度思维。若是抒情性（如诗歌），每意象角度；若是叙述性（如寓言故事、历史故事、现实生活现象等），一人一事一景一物两两联系的组合都可能是角度；若是议论性（如格言、警语、论断的编组等），每相逆不同的角度。可的表象，探究其内在的本质；可的“结果”，探求其发生的“理由”；可一景一物，类比社会人与事；可矛盾联系，辨析其内含的哲理；可常规的思维定势，逆向推出崭新的理念。作文的特点，分门别类地探究归纳，使学生掌握了的策略教学论文，以学生的独立深思小学英语教学论文中，此次系统性的指导，起到了极为积极的作用。
3.

1.3学生心理素质增强

对作文题目的含义和要求给以仔细的审辨，写好每一篇考场作文的要著。作文的审题难度比，题干干扰信息多，曲解了某点信息，漏掉某点信息，都会导致偏题。另外有些具有隐寓的性质，描述事物或说故事来含蓄地表达某种深刻的，主旨的含蓄性，增加了审题的难度。但既然所的信息较多，就要提炼，的策略教学论文筛选寻找词或短语。本来学生都很害怕审题，但经过本次指导，学生自信多了，心理素质增强。
3.2反思
今后不管是哪一年级的作文教学都不要泛泛而教，要有性，这样起到事半功倍的效果。
在作文复习教学中不误入歧途，避开受往年高三复习的影响，只练习数量，忽视讲评；只强化文化积累，淡化输出；只强调文采铺陈，忽视思想意蕴。只强调趋同构思，忽略个性发挥。
策略教学论文指导，作文教学跟其他类型的试题教学一样，学生掌握了策略教学论文才能更地运用所学，发散思维，提升写作。
分类教学作文的必要性，对类作文、话题类作文、命题类作文都能形成系统的复习板块。审明范围，审准，将对整个作文复习起到极为积极的影响。
关于作文的审题对策还涉及写作的技艺，如写作中要适宜地回应、扣住；要明确文章的及亮点；要的想象求得文章的生气盎然等。这些以正确审题立意为的。本探究是铺垫，将更深层次地对如何写好作文探究。
文献：
秦训刚，晏渝生.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002.
2007年中考作文审题失误类说[J].中学语文教学，2007.09.
[3]王先霈.文学教育[M].长江文艺出版社，2005.

2