学生,兴趣写作策略

摘 要：狭小的生活空间使小学生的眼界狭窄。所以小学生在写作时，要么凭空捏造，要么拿别人的作文抄一遍草草了事，不挖掘主题、体现中心，写不出新意来。怎样才能激起学生的作文兴趣呢？在教学实践中做了几的尝试，收到了良好的教学效果。
词：兴趣；教学；；培养
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0019-01

一、素材的积累，培养学生的写作兴趣

1.课本知识的积累。“文本”新课程标准的要求，在课文的深思小学英语教学论文练习题中都出现了“背诵喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，阅读摘抄中积累好的，就为写作做好了必要的知识铺垫。
2.写日记来积累。坚持写日记是积累语言的最好方式，练笔的最佳途径。日记的内容广泛，可写所见所闻所感，的喜怒哀乐也可无拘无束地体现出来。这样学生有了自由表达的空间，写出真情实感。学生每参加完活动，或看完一场电影，或举行一次文艺汇演，教师都要让把当时的情景和感受用日记的形式写出来。平时学生对课外知识也颇感兴趣，投其所好，让学生以身边最感兴趣的事物入手，引导观察事物理由，查阅解决理由，并用日记的形式写下来，这样做既增加了课外知识的积累，又培养了写作兴趣。
3.生活实践来积累。小学生都好动，动手能力很强。教师就培养孩子的动手能力，让做力所能及的事，对日常生活的点滴小事。：帮父母做家务，动手做玩具、修理小器具，到田野捡野菜等。春天，在课余时间可带孩子到小溪边，看小鱼、小蝌蚪在嬉戏；秋天到树林里看金黄的落叶，农舍屋前屋后看看累累的果实。让学生真实地记下秀丽的风景，使孩子的快乐，跃然于纸上，随心所欲有话可说，将所见所闻所感在学生的自由空间中。见多识广了，自然有太多想要说的话，有太多想要表达的感情，这样不但写出了的真情实感，以而培养了学生的写作兴趣。

二、运用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣

现代教育技术的进展，多媒体网络技术已深入到课堂教学中，以图、文、声、像于一体的多媒体课件，于创设作文教学情景。在作文教学中运用多媒体课件，既激发了学生写作的兴趣，也使学生做到心思而作，情感而发，感悟而成文，顺理成章，进而产生写作的心理冲动。
：秋天到了，让学生围绕美丽的秋天写一篇文章。用以往的策略教学论文出题目，然后枯燥无味的指点，学生会言之无物，写不出东西。我多媒体剪辑了多个场面：田野里，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀；花园里，菊花怒放，彩蝶飞舞；果园里，瓜果飘香……这些迷人的场景把学生带入了全新的情景。如身临其境，陶醉。学生观后将积极到写作当中，抓住了秋天的特点，写出了金色的秋天，对大自然的热爱之情跃然纸上，也增强了学生的写作兴趣。

三、实行自主性写作，培养学生的习作能力

实行自主性写作，在作文教学中，努力克服传统的以教师为中心的教学策略教学论文，以学生的进展为本，强调学生在作文教学性，让发挥能动性，地进展自主空间，以而形成和写作的能力。地讲，让学生寻找、、组织、构思、写作、评改。整个作文，给了学生的独立性。作文是学生的，还给学生，让去亲身体验，在自主活动中更多的作文素材。

四、刺激效应，保护学生的写作兴趣

小学写作教学应学生的写作成就感和感。批改学生习作时，教师要用赏识的眼光去寻找学生作文“亮点”；一旦优点就要及时表扬、，以此来激励学生继续写作。朗读和讲评学生的作品，引导学生发掘习作的长处；也可请学生说说个人写作构思的，给体现的机会，这不对学生能力的一次，也使学生了的成就感；教师还让学生之间互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中，学生感到的智慧，体验到创造的欢乐，以内心深处感到是成功者，会把成功的喜悦化作写作的动力，越写越爱写，越写越高。运用学生好奇心强的特点，还可多种评奖活动，如可设习作“革新奖”、“进步奖”、“优秀奖”等奖项，评奖活动应学生习作的，并面向全体学生，人人参加，人人都可获奖，使学生以中感受到成功的快乐，以而使在老师、同学、家长及自我中激发习作动机和热情。