例题,以趣味例题推动中学生物理学习创造力进展

：趣味例题知识融入在中学生的物理学习中，能激发学生对物理学习的求知欲和好奇心，发散思维和辐合思维的整合，开发学生的创造力和开展革新实验活动。加强学生对物理知识的理解和运用，激发学生的学习物理的广泛兴趣，于学生对知识的整合和迁移，物理学习创造力的提高。
词：趣味例题；物理学习；创造力
中图分类号：G63

3.7 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0191-02

创造力的强弱受到三种因素的影响：创造动机明确；创造思维活跃高；创造策略教学论文多元。除了三个之外，创造力和学生学习的情感、意志、性格等特点都有的联系，探讨报告，创造力强的学生一般都具有独立性强、革新意识强烈、自信度高、兴趣广泛深思小学英语教学论文理由和看待理由的角度多元化。
在高中物理中，学生学习某些物理知识的时候，会面对学习的理由，对知识的理解和运用仅仅限于常见的例题浅析，而这些理由的浅析有时是比较乏味枯燥的，所以把趣味例题融入到学生对这些知识的理解的时候，就有能激发学生的兴趣，对推动初中语文教学论文物理教学的效果有的作用。有趣、新颖别致的教学内容能使学生产生新鲜感，并引出好奇心，以而激起学生的浓厚兴趣，促使愿意学习，钻研和探讨知识的奥秘，激发更高的求知欲和成就感。就高中学生对物理知识的学习而论，增加趣味例题在学习的之中地培养和增强学生学习物理的创造力，是高效率物理学习的途径。

一、以趣味例题来激发学生对物理学习的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是学生在学习物理知识中必少的条件，具有此条件的学生，对新奇事物总是去探讨，对于此条件比较的学生，就趣味例题来激发其对物理学习的求知欲和好奇心，在教学的中，教师应适时适地较为的“奇怪”的理由，推动初中语文教学论文学生去寻找理由的答案，理由中蕴含的内在的规律；增强学生在学习物理知识中观察事物和反复探究理由的内部动力。在趣味例题面前，教师应当对学生对理由的联想和浅析给予的勉励和，法来教学。
现以《趣味力学》里面的趣味题为例:
假设现在有同学，在他的背上系上充满氢气的气球，他被吊在气球上，气球直径5米左右，气球对他的向上的拉力略小于他的重力，不至于被吊脱离，在系气球时，他跳1米高，现在试问，与他吊在气球的情况下相比，他现在跳的是多少？
举出例子的时候，所涉及的是关于抛体运动知识和能量的知识，比起平时的常见的生活的例子要一点，不像平时所见的“马拉车”和“飞机投弹”等例子那么枯燥乏味，这就会引发学生的积极深思小学英语教学论文，题的猜想和浅析讲解之中，就会引发学生对物理力学知识他领域知识的拓展理解与掌握。例题所描述的是的场景，对理由的浅析和求解，学生以受力浅析入手，运动学知识，并上，抽象出整个运动的，想象处理来求得结果。学生的自主学习的兴趣提高，能以多角度思维建立对所学知识的理解，于学生对所学知识的整合。

二、以趣味例题来推动初中语文教学论文学生的发散思维和辐合思维的整合

面对的趣味例题，学生把发散思维融入浅析中增强其创造力的方式。吉尔福特发散思维具有流畅、变通和独特三大特点，浅析理由时，灵活的深思小学英语教学论文理由和联系多种，触类旁通并发表新的见解；培养学生的发散思维能力，以发散思维的三大特点入手，着重启发引导学生以不同角度去对同一理由深思小学英语教学论文是有必要的；除了发散思维的，学生还得辐合思维，辐合思维即是要学生学会对理由的浅析和归纳的策略教学论文，实际情形锻炼、教师在讲课的时候，应把浅析内容要点写在黑板上，并和学生一起讨论，总结性的。在引入趣味例题的时候，例题的复杂性和多角度性，推动初中语文教学论文发散思维和辐合思维的整合，以而提高学生学习物理知识的创造力。
就面例子为探讨的，用发散思维来浅析，让学生假设人的重力只比气球向上的拉力大10N，气球（里面的氢气）的质量20kg，人的质量60kg，则整个人和气球80kg的质量受到F合力为10N的力的作用，也说，人在情况下仿佛10N，是通常情况下的1/60，那是人也能跳出平时的60倍的？整个要花多长时间？若要跳得最远，那又是怎样子才能跳得最远？在计空气阻力和不计空气阻力的两种情况下，结果是相差太大？有了这些想法，回归书本系统知识，以辐合思维方式，达到对例题的初步理解，并为后续的求解做好铺垫。

三、以趣味例题来增强学生的直觉思维和浅析思维的

直觉思维是不严密的浅析，明了的，突发的某种新念头和新判断的思维。直觉思维有弊，突发的猜想和判断在证明的情况下，可能是正确的，也可能是错误的。但摈弃直觉思维则使得学生对理由的浅析思维缺乏创造性。学生在学习物理的时候，死记硬背，缺乏灵活运用和大胆的猜想，限制了直觉思维的进展。所以在学习物理知识的中，趣味例题的引入正教学的要求，趣味例题不同于书常见例题，直觉思维对例题的先猜测假设；，对趣味例题的浅析是在大胆猜想的之上建立的，这就浅析的思维支撑，通常情况下，用演绎法和浅析归纳法来对检验，多元化的浅析思维使得学生正确的。
面例子为浅析：对例题的求解，最高的约为45米，所花时间约为54秒，最远距离达到90米。这些结果在忽略空气阻力的情况下的，对于学生来说，直觉思维告诉，要以简化理由的策略教学论文来求解。加上浅析思维的，则需把计算空气阻力考虑在计算里面，则融入论述力学计算公式，即求出在遇到空气阻力的情况下，跳跃到的最大和经过的时间最远的距离，但不管如何，在现实生活情形中，在空气里面跳跃，无论是跳跃的和所花的时间，都要比在忽略空气阻力情形中要小得多。这样既拓展了学生学习的知识面，又推动初中语文教学论文了两种思维的。

四、以趣味例题来开发学生的创造力和开展革新实验活动

把趣味例题引入到中学物理教学中，是对例题的浅析求解，对趣味例题的浅析，引导学生参加趣味的创造性活动中去。趣味例题与一般例题有的区别的，面例子来浅析，学生理由的求解就有别于一般理由的求解。理由抽象简化模型，并设定理想条件，在力学一般规律求解的时候，引导学生对题目原型的简易小实验的模拟，开展小实验的验证活动。
面例子为浅析：学生能的条件跳跃，但做小型的类似的实验来观察和计算这一，在市场上买玩具氢气球，然后自制小的人偶模型，用来代替真实的人，人偶的质量略比氢气球的上升力大一点就了，在实验的时候，只要轻轻斜触动一下，小人偶就会高高跳起，这样则完成模拟的类似的实验，当然，类似的小实验中，空气对玩具气球和人偶的阻力和在真实情况下，空气对氢气球和运动员的阻力是类似的情况来考虑的。
用类比模拟的小实验形式，来真实的场景，化抽象为，不断推动初中语文教学论文学生对实验中模拟的情景有了深刻化理解，拓宽知识面，还激发了学生的探究理由的，开发学生动脑动手的能力，有助于学生知识的迁移和运用，达到触类旁通、举一反三的学习效果。
文献：
章志光.心理学[M].北京:人民教育出版社,2006.
别赖利曼.趣味力学[M].北京:青年出版社,2010.