写作,浅谈新课程革新下高中英语写作教学相关

：在英语新课标的背景下，对于高中英语写作教学中有着的理由近几年的教学实践，浅谈在教学中运用多样化教学策略教学论文对提高学生语言表达和语言综合运用能力所起到的作用。个体差别、合作学习、培养理解感悟能力、提高情景模拟表达。
词：新课标英语写作教学策略教学论文

一、新课标对高中英语写作要求的变化

1996年修订的《全日制高中英语教学大纲》(1996)对书面表达的教学“培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力”。2001年8月教育部颁布的《英语课程标准》(2003)将教育阶段以小学到高英语教学课程能力设为9个级别,对8级写作的要求如下:

(一)能课文写;

(二)能文字及图表的信息写短文或报告;

(三)能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达和态度;

(四)能在写作中做到文体规范,语句通顺。

该内容有特点:

(一)交际, 内容;

(二)要求学生会表达的和态度;

(三)表达形式多样,要求用不同的词汇、句子及文体表达。

(四)强调能力的培养,要求学生、整理、加工,拟定草稿、讨论和修改。

，《新课程标准》是高中学生的认知能力进展的特点和学业进展的需求而的，，强调在进展学生语言运用能力的上，着重提高学生信息、处理信息、浅析理由和解决理由的能力，提高运用英语思维表达的能力。
写作教学的作用小学数学教学论文重大, 但在实际教学中, 词汇教学, 语法教学却独领, 每单元的写作总是蜻蜓点水, 教师忽视对学生的写作系统的指导, 学生的英语写作处在盲目放任的中。英语写作能力的培养是综合能力训练, 是长期的系统工程。在新课程背景下, 怎样提高学生的写作和推动初中语文教学论文写作教学呢？近几年的教学实践，总结出应对教学中出现理由的解决策略教学论文。

一、写作进步的顽石—— —脆弱的心态马虎的态度

诚然，在心理上，大学生对英语写作有畏惧心理，提起写作就心烦，不知以何下手，视写任务，一旦完成，就置之不理，既不修改习作，也不反思和调整的写作策略教学论文；在语言上，数学生的作文词汇贫乏，语句支离破碎，缺乏连贯性；文章表达策略教学论文单一，词语搭配不当的现象，且语法错误较多；在语篇上，学生谋篇布局的能力较弱，不懂得在写作中使用过渡、转折等手段将主题有机地连接，文章前后缺乏照应；在写作内容上，的理由是内容贫乏、思路不畅，对题目的深层含义理解不透，完整、深刻地挖掘主题；母语对英语学习有着的干扰，学生写作时汉语表达方式或思维方式陈述写作要点，考虑英汉表达的差别，导致习作中出现大量的中式英语。

二、写作指导的弊端——片面的，狭隘的批改

高中英语写作教学中，不少教师在教学中一味追求课时进度，只词汇和短语的讲解，无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上指导学生写作的时间可谓少之又少。还有一教师所采取的写作训练策略教学论文不当，尤其在批改学生作文时只语言的准确性而忽视其他写作技能，如不指导学生如何谋篇布局，如何过渡上下文，如何运用不同句式结构等；批改作文的策略教学论文科学系统，形成一套由教师批阅与学生自批、互批相的科学批改策略教学论文，导致教师批改的作文学生无暇顾及，相同的错误仍然是屡见不鲜。不言而喻，这样的教学方式必定教育论文会使学生失去英语写作的热情，教师也学生进步而感到失望，致使高中英语写作教学恶性循环，学生的写作能力停滞不前。
那么，如上的理由如何来解决呢？

一、写作素材的积累—— 课内的吸收课外的补充

高中英语新教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。教师新教材阅读，教会学生写作积累，学会学习，把阅读技艺用到写作中。这样学生在掌握教材原有知识、篇章结构的，也掌握了某些写作技能与技艺，提高了书面表达能力。课本上精选的阅读是写作的典范，对学生信息输出的途径，学生只要在教师的指导下大量地阅读，就会消化和吸收课文的精华，使之变为写作的素材和表达方式的蓝本。在文本内阅读的，还得课外阅读。教师在课后要引导学生把阅读视线以课文引向更广阔的阅读空间和生活空间，如指导学生阅读《 世纪英文报》《英语周报》《学英语》等报纸杂志，阅读报纸杂志，学生锻炼了搜索信息、自主学习的能力，也拓展了阅读面，增加了词汇量，积累了更多的写作素材。阅读是写作的源泉，学生在英语学习中只要能大量阅读并把阅读中所吸收的语言知识内化，并写作训练输出语言，就掌握和运用英语语言。

二、写作评价的运用—— 教师的，学生的感化

教师对学生写作的反应通常是批改并打上分数。教师只一味艰辛地批改而不认真地组织讲评，就会功亏一篑，事倍功半。要使学生每写一次提高，是教师的评价技艺。教师评价，一其成功之处，另一其之处，使学生有努力的方向。对于较差的学生教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能力，教师也更能把理由讲清，说透，以而更好的效果，大幅度提高教学质量。教师将写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予，公布答案供学生学习的范文。评价于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会深思小学英语教学论文，随时的成绩和有着的，学生反思自主学习，调整学习目的和学习对策，树立新的超越自我的学习，以而更地学习。教学实践中还，学生均能在积极、的情感支配下自评和互评，这一活动有助于唤起学生强烈的求知，以而渐渐提高的写作兴趣。
总之，学生的写作能力是指学生对语言的综合运用能力的，高中生英语写作的提高并非一日之功，培养和提高英语写作能力长期的实践, 它教师在教学中探讨新的教学策略教学论文，使学生对写作感兴趣，使学生参与到写作中来，教师与学生，学生与学生形成交流，还要经过大量的功训练，使得学生在提高写作能力的也培养了学生的逻辑思维归纳总结推理浅析等能力。我坚信, 理由所在, 采取新的切实可行的教学案例,再加之师生的持之以恒的坚持,在提高高中生的写作速度和质量会有的收效
[文献]
人民共和国教育部. 20031普通高中英语准(实验) [S]. 北京: 人民教育出版社.
李小丽 20079初高中衔接期学生英语写作能力的培养陕西师范大学出版社