教学,谈体育教师教学机智

教学机智，是教师在教学中妥善应对，处理偶然事件、随机应变、因势利导、捕捉和发掘教育契机的能力。体育课堂教学是具有开放性、动态性等特点，所以体育教师教学机智能力，即教学应变素质。那么，如何培养的教学机智能力与素质呢?以三个着手：

一、认识特性是

所谓认识特性，是指教学机智的特点。一般来说，教学机智具有个人性、直觉性和情境性等特点，而每个特点都离不开教学实践。
1、个人性。体育教师的教学机智，通常带有浓厚的个人私有色彩，又称“个人实践知识”或“个人教育论述”。优秀体育教师的实践智慧，如的点拨、恰当的评价、反馈的鲜明特性，有时不经意地流露出来，而他人却效仿。
2、直觉性。教师在课前做好的准备，预见性再好的教师，也很难预料和防止课堂偶发情况的出现。，体育课堂教学具有开放性、动态性的特点，教师面对的是活生生的人，教学是师生的多向交流活动，教师能预设的程序照本宣科，有些随堂生成的内容是始料不及的；所以，教师对突然出现的理由是随机处理的，其处理策略教学论文通常带有很强的直觉性。
3、情境性。体育课堂中所发生的，在特定的情境(时间、空问、人物、事情等)中发生的。地说，田径教学的情境与体操教学的情境是不相同的，初中与高中、男生与女生的教学情境也有嚣别等等，体育课堂的情境是不同的情况而随时变化的，这也正是体育教学的动态性的复杂性所在。教学中多样、多变的情况性，要求教师以教学机智来应对课堂变化，而复制操作方式。
4、实践性。体育教师的教学机智，长期的教学实践积累，才能得以培养。并不断提高能力。若离开了课堂教学，教学机智就成了无源之水，无本之术。说，作用小学数学教学论文上的教学机智，那些辛勤耕耘在教学线的教师才能创造出来，教学机智是在数学实践中产生和进展的。

二、把握类型是要点

课堂常规教学之外的其他情况，称为课堂偶发情况。偶发事件的发生，无疑是对教师的严竣挑战。，挑战与机遇同在，经过教师及时、巧妙、灵活、妥病善的处理，对教学起到增效的作用。在体育课堂突发事件较难预测，但有些规律是可寻的，其要点是体育教师应和把握好课堂中突发事件的类型。
1、教学环境异常。指体育教学中环境因素突然发生变化，以至影响正常教学的现象。如天气骤然变化，操场附近新店开业庆典，鞭炮大作，正在使用的器材突然发生故障等等。这情况的发生，无疑会影响学生练习的情绪，或转移学生的力，干扰正常的教学秩序。
2、学生失当。指学生有意无意地干扰课堂秩序，违反课堂纪律的现象。，在课堂中联系时，学生之间出现磕磕碰碰，导致言语过激或动手打架等，还如“恶作剧”、发生“顶牛”现象等。这些现象，一般影响，始作俑者被教师批评惯了，不以为然，会把教师精心准备的一堂课搅得无以下手。
3、教学发生意外。指在教师教学或学生练习中，因偶然理由导致老师、学生动作失误，发生意外情况；有“学生向教师始料不及的理由，出现教师应答的情形，有善意的，有恶意的。无论何种情况，处理失当就会影响教师的威信和教学效果。

三、掌握技艺是

体育教师教学机智的形成和进展，最的还是要归结到课堂实践的实际应变技艺上，教学实践掌握应变技艺，提高应变能力。
1、随机应变，深化认识。在体育课堂上，学生会时常希奇古怪的理由，教师要抓住时机，及时地给予引导、启发，这样既保护学生质疑好问的积极性，又锻炼学生的思维，在课堂中出现练习失误或偶发伤害事故，教师要及时浅析主客观的理由，有的可及时处理，有的可缓冲一下，让学生学会去处理，去深化学生的认识，保护好女生和差别生的自信心理，避开“一朝被蛇咬，十年怕草绳”情况的发生。正是课堂的这些失误和偶发意外，给体育教学了教育契机，体育教师应将教学小机智，不断地进展为教育大智慧，因人、因材、应地施教，力争于时、地利、人和的和谐统一。
2、伺机而动，调节难度。在课堂教学中，原来设计的练习对策，提不起学生兴趣失去对学生的锻炼效能时，应及时地调节难度转变初中数学教学论文练习策略教学论文。，在学习技艺动作“直腿后滚翻挺身跳”时，教师要及时学生对技艺掌握的整体情况，有的学生前后滚翻都做不好，学习直腿后滚翻就会很吃力，这样应先让做前后滚翻的练习，屈腿太多，可多做些由坐位体前屈接后倒直腿翻臀的练习．以做辅助铺垫。这样及时的调整、机智的应变，使师生完成教学的成长。
总之，培养学生学习体育兴趣的策略教学论文，是农村中学更农村学生热爱劳动、吃苦耐劳、想早走山路、过河踩跳石等特点，因势利导田间地头、登山等活动，开展本土教材教育活动。