评价,中学英语作业评价对策

新课标的理念便是“评价，推动初中语文教学论文学生进展”。新课程作业评价功能重在学生与进展潜能，认识自我、展示自我，推动初中语文教学论文学生的整体进展。我教学实践，谈谈对中学英语作业的评价策略教学论文。

一、互动评价，参与

传统的作业评价是教师单向的评价，学生被动地位，思维“休克”，不利于学生纠正错误与培养自主学习的精神。我转变初中数学教学论文单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相，课堂学习活动评比、学习效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈和平时测试等评价策略教学论文，以学生的语言知识、语言技能和实际交际能力，学生在学习中所体现出来的学习态度等评价，让学生这样一系列的综合评价，及时纠正的错误，别人的错误，正确评价与他人，把评价权交给学生，培养学生探讨的意识。如在开学伊始，我给每一位学生都发了家庭联系本，让学生充当小老师，把在课堂上学到的知识回去汇报给爸爸妈妈，并让家长在学生的本上写上评语，有时我会把学生在校当天的课堂学习情况写在联络本上，与家长交流。实践证明，做法对推动初中语文教学论文学生高质量完成英语作业非常。

二、分层评价，为主

对于分层布置的作业，分层评价，如我常ABC的评价方式。对好中差作业的评价也不按标准，对学困生判分松些，对优生判分严些：在完成作业的时间上，中下层学生可松些，对优生可紧些。只要学生完成了其相应层次的作业，便可。只要学生的作业认真做了，只要学生的作业有了进步，哪怕是一点点的进步，教师都忽略，要批上A，并且写明理由，学生朝方向进展。学生，更表扬。当老师表扬了他，他的心中会非常愉快和自豪，他会把老师的表扬高兴地告诉大家，让分享成功的喜悦。，学生也会以此为起点，逐渐对英语学习产生兴趣，有了动力，了成功。

三、评价多元化，激励为先

传统的作业评价是教师单向的评价，学生被动地位。我转变初中数学教学论文过去单一的评价形式，让学生也参与到作业评价中去。学生自评、小组互评、教师总评等多评价，让学生这样的评价，及时纠正的错误，别人的错误，正确评价与他人，把评价权交给学生，培养学生探讨的意识。评价时我变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，找到学生的闪光点，对学生恰如其分的激励评价。学生的作业按时完成了，我就会在做业本上写上的话。这学生们的心理进展，也拉近了师生间的心理距离。

四、评价手段多样化，体验成功

在选择评价手段时，教师应活动的目的、活动开展的方式、学生的年龄特点和学习风格的差别等采取而多样的评价方式，让评价结果更全面，更具有代表性与说服力。

1.激励性语言评价。

教师要学生的情感体验，“Very good！Excellent！Well done！Wonderful！Try to do it better next time！”等应常挂嘴边，并多用“A”对学生评价，让学生及时的学业，反思的英语学习策略教学论文。

2.日记、周记评价。

可要求学生写评价日记或周记，所学内容及所持态度，学着整理的思维，并及时反思，培养终身学习的能力。日记内容在课堂上的心情、所学的内容、最喜欢的课堂活动、掌握较好的内容、还没弄懂的知识等。

3.成果档案袋评价。

教师学生建立成果档案袋，学生每月或半个学期最好的句子本、语篇本，最好的录音带，最好的试卷，最好的剧本，最好的手工制作，最好的评价表，等等，定期开展展示活动，让成功伴着每一位学生走过轻松愉快的中学。

4.性评价。

学生常常很难一次就将作业做得很满意，每个学生都希望赞扬与，都希望成功。为此，教师采取一次作业多次评价的方式：学生做完作业，自评、互评、师评后再修改，教师再次评价。这样多次评价一次作业，于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生成功的体验，以而增强学生的自主性和自信心。
学生在课外作业中自我评价的成效在对其自身的作业反思上。学生对作业的自我评价、同学的评价和教师的反馈评价，对的英语学习深刻的反思，然后调整的学习对策和学习策略教学论文。
学生自我评价能力的提高和形成离不开教师评价的引导，但教师的评价手段，落脚点是推动初中语文教学论文学生的自我评价。这就要求教师在对学生的学习评价时，指导逐步学会对学习的策略教学论文、对策、、结果等评价和反馈，由“扶”到“放”、由“学会”向“会学”的转变。
学生很难一次就将作业做得很满意，不易养成改错的习惯。每个学生都希望赞扬与，都希望成功，学生每次体验到的失败，就会变得心灰意冷。为此，在英语教学中我采取一次作业多次评价的方式，即让每位学生都当小老师，作业完成后自评、互评、师评后再修改，教师再次评价，若修改正确，则同样红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，于学生养成改错的好习惯，还能让更多的学生成功的体验，以而增强学习的自主性和自信心。