多媒体教学教师,师专多媒体教学有效性目前状况调查与

【摘 要】围绕影响多媒体教学性的六个维度，对师专多媒体教学的性目前状况调查探讨，结果：师专多媒体教学的性有待提高。
【词】师专 多媒体教学 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0035-03
信息技术和经济的迅速进展，多媒体教学在师专逐步，已然高校的教学手段，乃至现代化教学的代名词。，多媒体教学的性并不尽如人意，在教学实践中遭遇到诸多责难和质疑。试对对师专多媒体教学性的目前状况调查与浅析。
一、调查
本探讨选取的调查是G师专的学生，采取问卷调查对学生个别访谈的形式探讨。

二、调查内容

本次问卷调查整体抽样的方式。影响多媒体教学性的维度浅析，对问卷各题项的内容设计与编写。学生的调查问卷是调查师专多媒体教学性的目前状况。学生调查问卷以多媒体教学效果、多媒体教学设计与课件质量、多媒体教学组织、多媒体教学表达清晰性、多媒体教学互动性、教师多媒体教学热情六个维度设计，共设28个理由小项。问卷调查数据人工核查和EXCEL统计。

三、问卷发放和收回情况

本次调查中被调查者不记名，并且当场填写、当场收回问卷，填写不题目要求的问卷无效问卷，一律不统计。对G师专9个系15个专业（含师范和非师范专业）400多名学生问卷调查，发放学生调查问卷450份，回收421份，回收率93.56%。，文科类117份，占问卷总数的27.79%；理科类占203份，占问卷总数的48.22%；艺术类占101份，占问卷总数的23.99%。

四、调查数据统计与结果浅析

(一)多媒体教学效果浅析

理由1：您老师运用多媒体上课增强了您对学习的兴趣吗？59.14%增强了；28.27%增强不大；8.08%增强；0.71%反而削弱了；

3.80%说不清。

理由2：您老师运用多媒体上课提高了您的学习积极性吗？39.67%显著提高；42.99%提高不大；1

1.88%提高；19%反而降低了；4.28%说不清。

理由3：您老师运用多媒体上课了您对课程、难点内容的理解和掌握吗？43.47%很大；42.76%不大；

5.94%；2.61%反而降低了；23%说不清。

理由4：您老师运用多媒体上课了您加深对课堂教学内容的印象吗？45.13%很大；37.29%不大；8.79%；5.23%更易忘记；

3.56%说不清。

理由5：您对老师运用多媒体上课的教学效果满意吗？10.45%很满意；49.41%满意；36.34%一般；

3.56%不太满意；0.24%一点都不满意。

调查结果，多媒体在提高学习效率、学习兴趣、学习积极性等出教学优势；85%的学生多媒体的使用在学生对、难点内容的理解和掌握加深对课堂教学内容的印象起推动初中语文教学论文作用。，除学生回答“说不清”外，还有学生多媒体教学在这些起负效作用。学生在对多媒体教学效果，“很满意”占10.45%，“满意”占49.41%，也说，学生对多媒体教学效果满意率是59.86%，36.34%多媒体的教学效果一般。
提高教学效果，推动初中语文教学论文学生个体学习的进展是教学的根本目的，衡量教学性的标准。教师多媒体和创设适宜的教学条件，促使学生形成的学习，是多媒体教学性的实质和核心。在这一维度中，不难，学生对多媒体教学作用和教学效果是持态度的，但调查结果与期望相比还有着差距。

(二)多媒体教学设计与课件质量浅析

理由1：老师制作多媒体课件所使用的软件工具是：81.95%PowerPoint；

2.61%Authorware；3.80%Dreamwee；

8.08%Flash；

1.19%3dMax；0.024%其他。

理由2：您对老师用来上课的多媒体课件满意吗？7.60%很满意；45.61%满意；4

2.04%一般；4.04%不太满意；0.71%一点都不满意。

理由3：您老师上课使用的多媒体课件内容适合你的认知吗？12.35%非常适合；70.78%适合；10.93%不太适合；

1.43%一点都适合；4.51%说不清。

理由4：您老师上课使用的多媒体课件来：49.64%制作；7.13%同事制作；12.83%网上下载；10.93%网上下载修改；19.48%说不清。
理由5：您多媒体课件展示的信息量恰当？5.70%很大；13.78%偏大；7

1.97%恰当；8.31%偏小；0.24%很小。

以使用的多媒体课件的制作软件工具浅析来看，81.95%使用PPT，意味着多媒体的素材更多的是文字和图片，不管课件的内容目的是扩充知识、突破难点，还是加强记忆和理解，其功效是以代替板书来的。课件内容设置：“信息量大”的占19.48%，“恰当”的71.97%；“内容非常适合学生认知”占12.35%，“适合”的占70.78%，“不太适合”与“都不适合”共占12.36%；学生在对教师使用的多媒体课件满意：“很满意”

7.60%，“满意”45.61%，“一般”42.04%。

教学系统与其他管理系统一样，都有计划、组织、激励、制约小学语文教学论文的。教学设计与课件制作是教师在上课前对教学内容的规划，规划是教师上课的思路和。教学设计出教师的教学理念、教学思想指导和教师在学生情况下对教学内容浅析与把握。在多媒体教学中，教师的教学设计和课件制作联系在一起，课件制作的既是教师对教材的再度开发，教师的创造性活动。多媒体教学设计与课件质量影响多媒体教学的性。教师本人制作课件最大的好处使课件设计完全教师的教学思路，于教学的预设，使用他人制作的课件对教学的性将产生不良的影响，但调查结果49.64%的学生是老师制作。在这一维度中，学生对老师的教学设计与课件质量上持态度。

(三)多媒体教学组织浅析

理由1：您多媒体教学的节奏如何？7.84%节奏很快；45.84%节奏偏快；43.94%节奏；

2.38%节奏偏慢；0.00%节奏很慢。

理由2：您对教师把握多媒体课件内容呈现的时机满意吗？5.46%很满意；46.79%满意；46.08%一般；

1.66%不太满意；0.00%一点都不满意。

理由3：您多媒体教学会造成您做笔记的困难吗？5.94%很困难；28.50%困难；4

4.42%一般；16.86%不太困难；28%一点都不困难。

理由4：您老师总是课件的预先设定上课，您认同？6.65%非常同意；3

3.25%比较同意；40.62%一般；19.00%不太同意；0.48%非常不同意。

理由5：您对老师多种办法来吸引学生的力满意吗？8.55%很满意；46.56%满意；36.34%一般；7.84%不太满意；0.71%一点都不满意。

1

以调查统计结果看，多媒体教学节奏偏快，学生做笔记有些困难，教师课件的预先设定上课，到教学的生成性；教师把握多媒体课件呈现时机、把握和灵活多样的教学策略教学论文来吸引学生的有待加强。

(四)多媒体教学表达清晰性浅析

理由1：您对老师的课程讲解满意吗（清楚、详略得当）？4.99%很满意；4

2.28%满意；43.47%一般；8.79%不太满意；0.48%一点都不满意。

理由2：您老师对课程的教学、难点很明确吗？6.18%很明确；57.24%明确；3

1.59%不太明确；2.38%不明确；2.61%说不清。

理由3：您老师授课的深浅度适合学生的理解吗？4.99%很适合；56.77%适合；34.44%一般；3.80%不太适合；0.00%一点都不适合。
理由4：您多媒体教学中老师操作计算机的熟练如何？12.59%很熟练；4

5.84%熟练；38.95%一般；2.61%不太熟练；0.00%一点都熟练。

理由5：您老师能很好地运用启发性教学，激发您积极深思小学英语教学论文吗？16.39%能；69.83%一般；1

1.16%几乎；2.61%。

调查统计结果：教师对课程的教学、难点并非十分明确，授课内容的深浅度与学生的理解有的距离，教师多媒体教学技能熟练有待提升，在教学策略教学论文上，教师在运用启发性教学和激发学生积极深思小学英语教学论文不尽如人意。教师多媒体教学表达清晰性是学生可接受性的。教师的教学很高的清晰度，那么他（她）的提问只需最少的次数就正确的回答，这样用于复习的时间就大大减少，教师将更多的时间用于教学。清楚的表达是复杂的，它与其他的认知有关。来看，师专教师多媒体教学表达清晰性差强人意，还有待加强。

(五)多媒体教学的互动性浅析

理由1：您多媒体教学中老师学生参与课堂讨论吗？1

1.64%经常；56.29%；29.22%很少；2.85%不。

理由2：您多媒体教学中，老师会经常理由吗？12.83%经常提问；54.16%提问；3

1.59%很少提问；43%不提问。

理由3：您多媒体教学中，老师学生发表与老师不同的或质疑吗？5.94%经常；5

3.21%；38.48%很少；2.38%不。

理由4：您老师在教学中运用多媒体影响了师生互动吗?4.99%影响很大；37.29%有影响；37.29%没影响；18.53%不太影响；

1.90%一点都不影响。

理由5：您对多媒体教学的师生互动满意吗？4.99%很满意；36.82%满意；49.17%一般；8.79%不太满意；0.24%一点都不满意。
调查统计结果：有60%左右的学生，教师在理由、学生参与课堂讨论、发表个人、或质疑，学生对师生互动满意率不高，学生多媒体的介入对师生互动造成不良的影响。
多媒体教学互动是在多媒体教学中，师生双方交流、沟通、启发、补充，在中教师与学生分享彼此的深思小学英语教学论文、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，教学内容，求得新的，以而达成共识、共享、共进，教学相长和进展。多媒体的介入也许会对师生互动产生的阻隔，但更多地归结于人的本身，教师是多媒体教学互动的发起者、组织者、引导者和激励者，如何在多媒体教学中互动有待教师的探讨。

(六)教师多媒体教学热情浅析

理由1：您老师对授课的内容和策略教学论文做了精心地准备吗？19.48%准备很；66.27%准备；8.31%几乎不准备；

1.66%不准备；4.28%说不清。

理由2：您感觉老师真诚地关心学生的学习与进展吗？11.16%很关心；44.18%关心；36.34%一般；

7.13%不太关心；1.19%一点都不关心。

理由3：您老师的教学充满热情吗？13.06%的学生很热情；41.33%的学生热情；40.38%的学生一般；

4.51%的学生不太热情；0.71%的学生一点都不热情。

学生的兴趣教师的热情，教师的热情对学生个体进展的关心。教师的热情度说很难测量，也用的数字来表示，但学生感到它的有着。教师的教学热情影响教学，也影响着教学结果的性。调查统计结果：教师无论是对学生进展的关心还是对多媒体教学的准备和教学中所体现出来的热情了较多学生的，但就而言，师专教师在这些还需提升。

五、调查与深思小学英语教学论文

以调查问卷结果浅析，多的学生对多媒体在教学作用持的态度，多媒体教学能提高教学效率和教学效果，但实际教学中多媒体教学优势并的发挥。来说，师专多媒体教学的性还有的提升空间。以宏观、中观和微观三个推动初中语文教学论文和提高多媒体教学的性：一是加强教师多媒体教学技能培训，提升师专教师多媒体教学素养；二是强化多媒体教学管理，规范多媒体教学评价制度和评价标准；三是革新初中英语教学论文完善教师的评价与激励机制，激发教师多媒体教学热情。
【文献】
［1］王桂敏 孙书光.浅谈多媒体教学并非提升教学质量［J］.辽宁教育行政学院学报，2007（9）
［2］肖刚.性教学论述之探讨［D］.上海：华东师范大学，2001
［3］常莲.多媒体互助教学对课堂师生互动的影响与对策［J］.科教革新导刊，2008（26）
【基金项目】桂林师范高等专科学校教改项目（GLSZ200939）
【作者介绍】温守轰（1970- ），男，广西陆川人，桂林师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，硕士，探讨方向：课程与教学论、现代教育技术。
（责编 何田田）

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