建构情境,谈建构主义论述观照下金融英语教学革新写作策略

摘 要：金融英语是一门交叉学科类课程，专业性和运用性强。建构主义论述强调学生在学习性，学习是学习者建构知识的，“情境”、“协作”、“会话”与“作用小学数学教学论文建构”是学习环境的四大要素。在建构主义论述观照下的金融英语教学革新初中英语教学论文，教师应设法激发学生学习的兴趣；应建设体验型的教材系统；应抛锚式、协作交流式和任务驱动式的教学方式，以学生探讨来对作用小学数学教学论文的建构。
词：建构主义；金融英语；教学革新初中英语教学论文
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－0053－02

一、金融英语课程的特点

1.学科层面——有跨学科性质

商务英语在学科上被定位为“运用型交叉学科”课程，金融英语商务英语的分支，同样具有的跨学科的性质和特点。该课程面向高校金融专业、商务英语专业等专业的高年级学生，课程内容涵盖了货币银行学、国际金融、国际结算、会计、保险和证券等学科领域。“交叉学科”的学科特点要求学生英语和金融专业知识都要有较好的，这无疑会增加学生学习的难度。“运用型”的含义是指学生对该课程的学习，能在其专业英语的听、说、读、写、译等有较的特长，这也就意味着在金融英语的教学中应加强对学生专业语言技能的训练。
，现阶段我国金融英语的教学仍还停留在“用英语讲授金融知识”的层面上，即只认识到了该课程的交叉学科的性质，忽视了它一门“运用型”的课程的特点。在情况下，金融英语的课堂教学就仍然是以传统的教师讲授为主。，缺乏性，学生学习的热情也不高，学习的效果也较差。

2.语言学层面——专业性强

以语言学层面看，金融英语是专门用途英语的分支，其专业性较强。以词汇为例，金融英语词汇就脱离了普通词汇作用小学数学教学论文，并且还有一词多义的。如名词“bond”，在普通英语中有纽带和等含义，但在金融英语中除“债券”外，还有“保税”和“保函”等意思；又如形容词“outsanding”在普通英语中指“的”、“杰出的”，而在金融英语中则为“（债务）未清偿”、“（证券）已发行”。有着的差别，所以就要求对学生专门的训练。再如在句法， 金融英语要表达的意思常常较为复杂，所以为了表达得明确、严谨和完整，长句的使用就较多，句子结构也复杂，这也要求学生要有较强的语底，如此才能正确理解某些长句和难句。

3.教材系统层面——种类单一，编排

现有金融英语教材种类较单一，阅读类教材偏多，听、说、写、译等的教材较少。另一，现有教材以编排上看偏重金融知识的传递，专业知识是其，而学生的专业技能训练的内容则非常少，且形式单一，仅限于选择、完形填空或对句子或短文的翻译等。显然，这样的教材不适合教学的，不利于学生较全面地学习和掌握金融英语。
二、建构主义论述简述建构主义（constructivi）是认知心理学分支，其代表人物有瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）和美国心理学家斯滕伯格（R.J.sternberg）等。自上世纪90年代以来，建构主义在世界各国教学领域产生了广泛影响。建构主义与传统的主义论述不同，主义强调应对学生反复训练，应以强化的方式来让学生学习知识；而建构主义则强调应培养学生的高级思维能力，强调学生在学习探讨与对学习内容的建构，培养学生解决理由的能力。

1.建构主义学习观

建构主义强调学生在学习性，学习是学习者对知识建构的，而简单的由教师向学生传授的。建构主义，学习是学习者已有的知识和对外部的信息选择、加工和处理，以而了作用小学数学教学论文。对新信息的认识和编码，学习者对之建构出的理解，并新知识的而使的认知结构发生了调整和转变初中数学教学论文。所以，在建构主义看来，学习简单的对知识的认识或积累的，有新旧知识或经验之间的冲突，有所引发的认知结构的重组的，它是新旧知识或经验之间的双向作用的。建构主义强调，在教学中，教师无视学生在以往的学习和生活中积累的经验，只以外部对学生知识的“填灌”，而应当把原有的知识和经验对新知识认识和理解的。所以，教师的教学就并非是由教师向学生的知识的传递，而应是引导学生对知识建构的。

2.建构主义学习环境四大要素

建构主义学习论述，“情境”、“协作”、“会话”与“作用小学数学教学论文建构”是学习环境四大要素。学习环境即学生对知识学习与建构的环境，它是建构主义教学论述。
“情境” 情境指特定的真实的环境。在学习中，学生要情境理由、解决理由。在中，学习者深思小学英语教学论文形成的认识，完成对作用小学数学教学论文的建构。这就对教师的教学了要求，即要求教师要为学生创设于作用小学数学教学论文建构的情境和条件，教师也应以信息的者变学生学习的引导者。
“协作” 协作应贯穿于学生学习的始终。协作学习论述的背景是，教育家们越来越认识到，未来社会是建立在人与人之间的合作的之上的。对于学习者来说，协作 对学习的搜集与浅析、对假设的与验证对学习成果的评价等均有作用，它是深受探讨者的学习形式。在操作，教师可将学生分成若干个学习小组，学生在小组中协作、沟通、负责，来完成的学习要求。在中，学习的将增强学习者的成就感和团队精神，反过来又激发学生的学习动机。
“会话” 会话是协作中或缺的。会话是多侧面与多层次的交流。在学习小组中，小组成员会话商讨并制订完成学习任务的计划，教师则会话对学生指导；学生还可与互联网、与专业与探讨报告等的“会话”来吸收新知识以形成的创造性的思维。会话是作用小学数学教学论文建构的手段。
“作用小学数学教学论文建构” 作用小学数学教学论文建构是整个学习的。学生所要建构的作用小学数学教学论文是指事物的性质、事物进展变化的规律事物之间的内在联系。学生在学习情境的设置及对协作与会话等学习方式的等均以作用小学数学教学论文建构或称知识建构为。建构主义强调作用小学数学教学论文的建构是学习者的探讨来完成的。

三、建构主义论述在金融英语教学运用1.激发学生学习兴趣

大学阶段学生对英语课程有抵触情绪，该课程实用价值不高，有的还放弃了对英语的学习。还有学生对之采取应试的办法，考试前“秉灯夜读”，这也能较好的考试成绩，但是死记硬背得来的，所以考试结束后便会将背诵内容忘得一干二净。
建构主义强调学生学习的性，强调作用小学数学教学论文建构要靠学习者的探讨来完成。，教师应对学生引导，应恰当的教学策略教学论文，手段激发起学生学习的积极性与性，培养学生探讨的习惯。这样，学生的作用小学数学教学论文建构才能。

2.建设体验型教材系统

对的学生来说，外语学习中最大的难题是语言环境的缺失，而建构主义却恰当的学习情境是学习者满意的学习效果的必要条件。为此，金融英语教学就有一套以于发挥学生性为的体验式的教材系统。

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来说，借鉴国内外优秀教材建设的经验，情境和任务的设计，对学生实用技能的训练。如英国的Market Leader系列教材，各单元主题，设计新颖，除课文之外，还编排了情景模拟和角色扮演等大量实训类的练习内容。体验型的金融英语教材应在内容的编排上多下功夫，比如以外汇兑换和汇款等情境为内容来编排课文，然后再完成任务和角色扮演等手段来让学生练习专业英语的听、说、读、写、译等技能。这样既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在的情境中学到对英语的运用能力。

3.教学方式的革新初中英语教学论文

金融英语课程的特点，教师在教学中可地抛锚式、协作交流式及任务驱动式的教学方式。
（1）抛锚式教学方式。抛锚式教学方式于1992年创立。此处的“锚”是指真实的宏观背景或情境，是学习者对所学内容作用小学数学教学论文建构的学习环境。在方式中，教师的首要任务是创设“锚”或称之为是“情境”，然后将学生置于该情境之中，发挥学生的性，让学生在该情境中理由、解决理由，再效果评价。运用教学方式，课堂上教师可多媒体等教学手段，模拟出真实的金融情境如银行存贷款、贷币兑换、信用证、保险业务、保险或基金等业务，或模拟证券公司开户及买卖股票等情境，强化学生在真实情境英语交流能力，使学生在实践中完成知识建构。教师还应对学生学习的结果评价。评价，学生对的进步及有着的理由会有更深刻的认识，能强化学生的学习动机。
（2）协作交流式教学方式。协作交流式的教学方式提倡全方位的协作学习，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与社会有关部门之间的合作。建构主义，知识是个体在与外部物理环境或社会性情境的作用中建构的。个体社会一员，他孤立有着的，知识的成功建构离不开合作与交流。一，教师是学生学习的引导者、者与合作者，学生的学习是学生在教师下对知识建构的；另一，每个学习者都有的经验世界，不同的学习者运用已有的知识和经验以不同的角度对遇到的理由浅析，以中寻求解决案例。建构主义还主张，学习者应与社会交流，比如网络与专业人士沟通与交流，或参与社会实践与同伴协作。在金融英语的教学中，对于难度、个人完成的学习任务，教师可协作型的课堂教学方式，即指定主题让学生分组讨论，或要求学生以学习小组的形式来完成规定的学习任务。运用方式，教师应对学生必要的指导，要对各小组的学习活动结果评价，或要求学生以小组为单位互评。
（3）任务驱动式的教学方式。除了两种方式之外，任务驱动式的教学方式也适合金融英语的教学。金融英语是一门专门用途的英语，所以学习金融英语紧密地与学习者的需求相。在模拟的情境中由学生独立或协作来完成学习任务是的途径。运用方式，教师在创设出恰当的学习情境，应向学生明确的学习要求，并且不同的任务应侧重听、说、读、写、译中某一。教师还应学生在完成任务的中尽量发挥的创造性，以达到在强化学生的语言能力的也提高学生的专业素养的目的。
文献：
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〔责任编辑：吕 征〕

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