情境,怎样搞好数学课堂教学设计写作策略

：做为新课程革新的有机组成，课堂教学革新是缺省的一环。革新课堂教学要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生消极被动的学习方式，培养学生的革新精神和实践能力。新课程标准下数学课堂的教学设计，要以新课程标准界定的课程理念为指导，还要遵循下列课堂教学的设计原则，来逐步新课程标准的各项，让学生在学会数学知识的，学会探究、学会合作、学会运用、学会革新。
做为新课程革新的有机组成，课堂教学革新是缺省的一环。革新课堂教学要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生消极被动的学习方式，培养学生的革新精神和实践能力。新课程标准下数学课堂的教学设计，要以新课程标准界定的课程理念为指导，还要遵循下列课堂教学的设计原则，来逐步新课程标准的各项，让学生在学会数学知识的，学会探究、学会合作、学会运用、学会革新。

一、熟悉大纲，掌握教学标高

教学大纲是教学的，是教师备教材的指导性文件。钻研教材，教师要学习初中数学教学大纲，熟悉大钢对所探讨教材的教学目的要求，弄论文网清应遵循的原则。备教材时，才能在知识、技能、培养能力、思想教育等明确而恰当的要求；才能准确把握教学标高。以而避开盲目提高标高、增加教材的深广度，或随意降低教学要求。

二、通览教材，明确章节地位

数学教材是按的系统编排的，具有严密的逻辑系统，各知识的。，在钻研教材时，要搞清楚本课题在整个教材系统地位和作用，钻研的教材内容，应放到整个系统中去考虑，使之有机的整体。这样，教学时，才会主次分明，明确。，学习“三角形”这一章，知道“三角形”是探讨其他图形的，三角形知识有广泛运用，，“三角形”这一章担负十分的奠基任务。所以，应把教学放在“全等三角形”这一教学上，务必使学生会用“一次全等”，“二次全等”及“添设辅助线”的策略证明不足。

三、创设开放情境，激发探究兴趣

“创设贴近儿童生活的情境”，已被数学教师所接受。儿童学习数学的本质是不足、探讨不足、已有的知识经验解决不足的。的不足情境只要能儿童思维的冲突，就能激起的好奇心、求知欲，就能达到学习。开放的学习情境能激发学生学习的，激励学生去“做数学”。苏霍姆林斯曾说：“教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会疲倦。”兴趣是最好的老师，它是学生学习，积极思维，勇于探讨的强大内驱力。教师要营造良好的探究氛围，让学生置身于探究不足的情境中，以激发学生的探究，使乐于探究。

四、设计开放的教学，培养学生的探究意识

现代教学教育观把思维教育数学教育的潜在，把革新教育教学的，评价一节教学课现代教育观，要看两个：一是看学生思维的活跃性，二是看学生活动的创造性，简单的图热热闹闹的形式，要看实实在在的效果。课堂教学中地设计“开放式”不足，学生用多种方式解决不足，于培养思维的创造性，这正是所期望的数学课堂教学。

五、巧设开放性活动，培养学生的探究能力

布鲁纳说过：探讨是数学的生命线，探讨，便数学的进展。教师要巧设开放性活动，让每个学生都有观察、操作、浅析、深思的机会，给每学生广泛的、自由的活动空间，让学生尝试，感受数学的趣味、品质，探讨成功的喜悦。

六、引出新不足时的创设情境

培养和提高学生的数学思维能力，是数学教育的。学生在学习数学和运用数学解决不足时，不断地归纳类比、空间想象、抽象、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维，对客观事物中蕴含的数学方式深思和判断。但这一思维离不开直观感知、观察，而用实际的例子（即适度的形式化）来表达，学生更接受。，数学课堂教学的设计应遵循情境性原则。
的情境要：
1.情境童趣性和真实性。情境的，不真实的情境让学生感到虚假而不乐意参与，童趣的情境不了学生参与的兴趣。
2.情境的数学味。数学课中情境性的核心，数学味的情境也让学生兴趣盎然，但感受不到数学学科的特点，把数学与生活地联系，让学生学会用数学的眼光去观察感受情境，不利于培养学生数学深思。
3.情境不足或能及时引出有性的数学不足。情境性的。的情境是真实的，这能紧扣学生的心弦，“紧扣心弦”并光指故事性情节和生动的画面而学生的兴趣和。更的是能在情境中遇到数学不足，用不足认知冲突，让学生在面对挑战中尝试成功，激发内在的学习动力。