以建构主义视角探析高校英语教师课堂提问情况

教师所提出的问题,能够促进学习者的语言输出,激发其对新信息的动态理解和建构。教师应该借助提问行为推动课堂互动,提高学生主动建构新信息的能力。建构主义理论以为|教育论文网|在任何学习环境中,被动的学习仅仅是在累积事实,所以学生应该被视为主体和中心,而教师的任务是去协助学生建构新信息、引导其建立自己的认知体系,而不是把自己的思想和理念一味地灌输给学生。?本文作者建议把建构主义理论应用到教师提问模式中,以帮助学生发展自主学习和独立解决问题的潜能,使其在积极的课堂互动和协作学习中主动完成对信息的加工、处理和转化。在此项研究中,作者调查了长春某普通高校五位英语教师的课堂提问状况,从所收集的数据中找寻他们的课堂提问行为中存在的问题,并以建构主义理论为依据加以剖析,从而提出一些关于提问模式的建议。全文共分为六大章节。第一章对研究目的和全文布局做出了总体先容。作者在第二章回顾了前人对提问理论所做的贡献,主要有提问的内涵、功能、分类、策略、分布和等待时间。提问作为语言输入的一种重要形式,对引导学习者的语言输出和师生互动具有极为重要的作用。因此,输入理论、输出理论和互动假说也在本章得以概述。第三章阐明了本项研究的理论基础,即建构主义理论。作者探析了建构主义理论所提倡的教学理念和模式,讨论了该理论对教师课堂提问的影响。同时,本章也提出了此项研究的方法论,指明了研究目的、研究对象、研究方法和研究程序。第四章是本文的主体部分。基于对五位高校英语教师课堂提问状况的数量分析,作者研究了他们提问行为的模式,主要包括问题类型的设置、提问策略的运用、等待时间的安排和对回答做出的反馈。在调查这五位教师课堂提问情况的同时,作者也指出了他们的提问行为对学生意义建构所产生的影响。第五章提出了作者对高校英语教师课堂提问的一些建议。最后一章概述了本项研究的结论。综上所述,本文具有一定的社会意义和实用价值。【关键词】：高校英语教师提问建构主义课堂互动
【论文提纲】：内容提要4-5英文摘要5-10ChapterOneIntroduction10-13ChapterTwoLiteratureReview13-292.1PreviousStudiesofQuestioning13-232.1.1FunctionsofQuestioning13-142.1.2CategorizationofQuestions14-192.1.3StrategiesofQuestioning19-212.1.4DistributionofQuestions21-222.1.5Wait-timeResearch22-232.2InteractionTheories23-292.2.1InputHypothesis24-252.2.2OutputHypothesis25-262.2.3InteractionHypothesis26-29ChapterThreeTheoreticalFoundationandMethodology29-433.1Constructivi29-393.1.1BasicTheoriesofConstructivi29-323.1.2ConstructiviinLearningandTeaching32-373.1.3QuestioninginConstructivistTeachingModels37-393.2Methodology39-433.2.1PurposeoftheStudy403.2.2Subjects40-413.2.3ResearchProcedure41-43ChapterFourAnalysisoftheQuestioningPatternsinClassroom43-634.1ProportionofDifferentTypesofQuestions43-464.1.1DisplayQuestions43-454.1.2ReferentialQuestions45-464.2QuestioningStrategies46-524.2.1Self-explainingStrategyforQuestioning48-494.2.2RedirectingStrategyforQuestioning49-504.2.romptingStrategyforQuestioning50-514.2.4ProbingStrategyforQuestioning51-524.3Wait-time52-564.3.1Post-questionWait-time53-554.3.2PostponeWait-time55-564.4Feedback56-634.4.1PositiveFeedback56-594.4.2NegativeFeedback59-63ChapterFiveImplications63-675.1TranormingTeachingValueandModel635.2DesigningEffectiveQuestions63-645.3ConsideringDistributionofQuestions64-655.4GivingValuableFeedback655.5EncouragingStudents’Questions65-67ChapterSixConclusion67-69Bibliography69-73AppendixI73-75AppendixII75-77Acknowledgement77-78摘要78-83Abstract83-90