学生,浅谈新课标下革新性初中数学课堂教学

：数学的教学培养学生的革新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的革新精神和革新能力。革新数学课堂教学，即革新课堂教学策略--激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探讨数学不足，培养学生数学知识的能力，才能学生的数学革新意识的培养，在数学课堂教学中落实素质教育。
词：初中数学；学习兴趣；革新思维
中图分类号：G63

3.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0171-01

革新性教学是创造教育对教学的要求，是在创造教育原理指导下学科教学的体现形式，初中数学革新性教学在教学中尊重学生的个性特点，保护学生的好奇心和求知欲，培养学生的革新精神、革新思维和科学态度，提高学生运用数学知识解决实际不足的能力，为学生今后达到更高层次的革新能力打好。
，在新课标的指导下，在革新性的课堂教学中，牢固地确立以学生为中心的教育现，以学生能力进展为的教育质量观，以改善学生人格为的毕业论文教育价值观。教师应地尊重学生的个体差别，把学生看作进展人，可进展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满革新的活力；，在数学课堂教学中，教师应意识到革新课堂教学策略。

1.在初中数学教学中，创设良好的学习情境

的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，影响学生对数学的全面认识，激起学生的求知、创造欲。新课标中：“数学教学应以学生实际出发，创设有助与学生自主学习的不足情境”。认知心理学关于学习机制的最新探讨成果揭示了学习性的本质是认识的建构。当认识意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能。以认识论作用上看，知识总是情境化的，在非上，活动和感知比化更加，将认识置于饱含吸引力和内驱力的不足情境中学习，才能推动认识的进展。
鉴此，教师精心创设教学情境，地调动学生参与教学活动，使其学习的内部动机以好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想自我价值的。教师就教学内容设计出趣味性、探讨性、适应性和开放性的情境性不足，并为学生的指导，精心设置支架，巧妙地将学习任务置于学生的最近进展区。让学生产生认知困惑，反思，形成必要的认知冲突，以而促成对新知识作用的建构。，在创造性的数学教学中，师生双方都应教学的。在一节数学课的开始，教师若能实际出发，巧妙地设置悬念性不足，将学生置身于“不足解决”中去，就使学生产生好奇心，吸引学生，以而激发学生的学习动机，使学生积极参与知识的，这对培养学生的革新意识和革新能力十分的作用。

2.初中数学课堂教学努力优化数学教学

为了提高数学课堂教学效果，就要优化数学教学。选择最佳教学策略。
2.1 教的优化。教学策略是师生在教学中为解决教学、教育和进展任务而开展有秩序的、联系的活动办法。活动是多的，所以教学策略多种多样的。教师在教学中应教材内容的特点、学生心理特点、学校条件，发挥主导作用。对教材中和法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立计算机论文地依靠已有知识去学懂新知识，教学内容中核心的，达到以纲带目，以简驭繁。
2.2 学的优化。教学策略既教师的教法，也学生的学法，是教授策略和学习策略的统一。陶行知：“好的先生教书，教学生，乃是教学生学……”所以，要转变重教不重学的情况，就应把学法探讨列入数学教学最优化的探讨中。如：在讲解“有理数”一章的时，同学们总以为是复习课，心理上产生轻视的意识。此，我把这一章的内容分成“三类”，即“关”、“法则关”、“运算关”、在限定时间内讨论的方式，找出每个“关口”的知识点，及每个"关口"应的地方。如“关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值作用，“法则关”里的律、分配律异号两数相加的法则，在“运算关”强调算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班讲解，教师总结。这一活动，使旧知识得以巩固，能使学生“听得懂，做得来”的。

3.教学评价的革新

教学评价的目的是学生检查学习成败的理由，激发学生努力学习反馈使教师改善教学工作。，评价的应放在学生的革新精神与实践能力上。另外，评价的手段应多样化，如：课堂提问、作业、考试、实习作业、社会调查等，都于激发学生的学习积极性。一名教师要及时并尊重学生的个体差别，积极评价学生的革新思维，以而建立平等、信任、理解和尊重的和谐师生联系，营造的课堂教学环境。这样，学生才会环境中大胆发表的见解，展示的个性特点。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与，要参与数学活动，尝试用的方式去解决不足，发表的。与此，教师要及时地的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导浅析其产生的理由，并去改正，以而增强学习数学的兴趣和信心。