过程教学法在高中英语写作课堂上运用探讨

近年来,英语写作教学一直受到教学界的普遍关注。然而,英语写作教学一直存在束缚学生思维、费时低效、学生厌学等弊端。为了实现高效课堂,达到教学效率的最大化,笔者在实际教学中引进了过程写作教学法,并进行了实验研究。本论文是在国内外教育界学者如麦肯齐和汤普金斯(1984),Tribble(1996),于飞和张慧芬(1996),李森(2000),张坚(2000)等的过程写作教学理论研究的基础上,结合自己的教学实践,从实证角度出发,针对高中英语写作教学中存在的问题,笔者探、索性地将过程写作教学方法运用于高中英语写作教学,旨在增强学生的写作兴趣,提高英语写作的水平,培养学生自主学习英语的能力。本研究集中于以下三个问题：(1)高中生英语写作的现状及英语写作教学中存在的问题。(2)过程教学法是否能激发学生写作的积极性和提高学生写作的自信心。(3)过程教学法是否具有有利于培养学生的英语写作及进行书面交流能力的上风。为此,笔者进行了为期3个月的过程写作教学实验。实验前在随机抽取的五个班进行了问卷调查,旨在了解高中生英语写作的现状和态度及英语写作教学中存在的问题,并针对黑龙江省佳木斯市第一中学高二两个班共一百二十九名学生进行试验。实验期间,实验班采用过程写作教学法进行教学,对照班采用结果写作教学法。在试验中,笔者通过Excel处理数据,对比实验班和对照班写作的进展情况,采用让学生记学习周记和对实验学生进行访谈等方式,来记录学生写作的转变。最后通过对实验结果的综合、比较和分析来证实过程写作教学法在佳木斯一中英语写作课堂上的可行性。实验证实：学生的英语写作的兴趣和自信心都有所提高,写作的介入意识与自主性有所增强,学生的写作习惯有所改善,学生的知识、能力、技能方面都有一定的提高。本论文共分为四大部分。第一部分就问题的提出进行论述。阐述了写作在高中英语教学中的重要性以及引入过程教学法教学的必要性；通过对高中英语写作现状分析,由此得知高中英语写作教学中存在的问题及原因；第二部分是过程教学法,主要讨论过程写作教学法的概念及相关理论；第三部分主要是运用过程教学法在高中英语写作课堂上的教学实验；第四部分是实施过程写作教学方法的反思和建议,总结实验的结果以及在高中英语写作教学中运用过程教学法所需要留意的问题。进一步分析了本研究的不足和今后待研究的问题。最后得出结论。【关键词】：过程教学法英语写作课堂实验研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7目录7-8引言8-91问题的提出9-151.1写作在高中英语教学中的重要性9-101.2引入过程教学法教学的必要性101.3高中英语写作现状分析10-121.4高中英语写作教学中存在的问题及原因12-152文献综述15-222.1过程教学法的概念和产生的背景15-162.2过程教学法主要观点16-172.3过程教学法的理论基础17-192.4过程教学法的主要模式19-202.5过程教学法的主要特点20-223过程教学法在高中英语写作课堂上的实验研究22-353.1实验研究的目的和意义22-233.2实验对象233.3实验方法23-243.4实验研究的实施过程24-303.5实验数据统计分析30-333.6实验结果讨论33-354实施过程写作教学方法的反思和建议35-384.1实施过程写作教学方法的反思354.2实施过程写作教学方法的建议35-364.3本研究的不足和今后待研究的问题36-38结论38-39参考文献39-41致谢41-42附录1:高中生英语写作研究调查报告42-43附录2:全国高考英语作文评分标准43-44附录3:对照班实验前测和实验后测作文成绩44-46附录4:实验班实验前测和实验后测作文成绩46-47