初三学生英语写作中连接词使用情况探讨

本研究主要以Halliday等语言学家的语篇衔接理论为依据,结合前人对连接词的相关研究,旨在研究初三学生英语写作中的连接词使用情况,并探讨出现此种使用情况的原因。通过分析初三学生的英语写作来了解初三学生英语写作中连接词的使用情况,即八大类连接词的使用分布情况(包括质和量两个大的方面)；并研究“好”的英语写作与“差”的英语写作中的连接词在量上的差异。除此之外,期望通过学生完成一份问卷,通过对问卷的数据整理和分析来了解初三学生的英语写作中的连接词使用情况的现状的原因,能对改进初三学生的英语写作提出一些建议。分析初三学生的英语写作发现：初三学生英语写作中八大类连接词的使用分布情况很不均匀；具体到八大类连接词中的每一类,初三学生关于每一大类连接词的词汇比较贫乏；初三学生“好”的英语写作与“差”的英语写作中使用的连接词在量上存在着明显差异。通过整理学生的问卷结果,发现初三学生英语写作中连接词的使用情况出现主要有以下四个原因：一、初三学生对英语写作的态度存在一定的问题。只有17.65的学生在英语学习中重视英语写作；二、初三学生在英语写作时主要用汉语思维进行构思；三、初三学生的语篇意识不强,语篇衔接方面的相关知识很少,很多学生不知道连接词的概念,对连接词的分类更是知之甚少；四、英语教师在平时的英语教学中不重视语篇衔接知识的讲解,很少在课堂上专门讲解连接词的有关知识。最后,在描述统计分析的基础上对于改善初三学生的英语写作提出了一些教学启示。【关键词】：连接词初三学生英语写作衔接
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第一章前言7-11一、英语写作的重要性7二、《标准》中对初中英语写作的要求7-8三、初中学生英语写作中存在的不足8-9四、目前研究的不足9-10五、本论文的基本框架10-11第二章文献综述11-18一、国外关于衔接理论的相关研究11-12二、国外就衔接理论在英语写作中的研究12-13三、国内关于衔接理论的相关研究13-15四、国内就衔接理论在英语写作中的研究15-17五、小结17-18第三章理论框架18-23一、基本概念18-19(一)衔接18(二)话语标记语18(三)连接词18-19(四)写作19二、相关理论19-21(一)衔接理论19-20(二)话语标记理论20-21三、本研究的理论框架21-23第四章研究设计23-26一、研究目的23二、研究问题23三、研究对象23四、研究方法23-24五、研究工具24-25(一)作文24(二)问卷24-25六、数据收集及处理25-26第五章初三学生英语写作中连接词使用情况调查研究26-31一、初三学生英语写作中八大类连接词的量性分析26-28二、初三学生英语写作中连接词的质性分析28-29三、"好"与"差"的初三英语写作中的连接词分析29-31第六章初三学生英语写作中连接词使用情况原因分析31-37一、问卷的结果分析31-34二、教学启示34-37第七章结论37-39一、本研究主要发现37-38二、本研究的局限及继续研究计划38-39参考文献39-42附录1初三期中试卷英语写作42-43附录2关于英语中连接词就学生的调查问卷43-45附录385份写作中连接词所占(小)句子数的比例45-48附录485份初三学生英语写作得分情况48-51附录547篇"好"的英语写作与38篇"差"的英语写作中连接词的使用数量51-53附录6学生问卷的结果统计53-57致谢57