写作,浅谈职高学生英语写作能力培养“概念图”教学法

：简要地浅析了职高学生英语学习的特点英语写作的弱势，了图在职高英语写作教学运用，浅析现行教材的内容；课文话题用图对课文结构归纳；用图捕捉课文话题语句；在小组讨论中运用图拟定写作提纲，提炼；英语写作教学中运用图后的效果。
词：英语写作教学 图 写作能力培养

一、职高学生的学习目前状况

职高学生多是初中应试教育的失败者，但在职业类学校后，对学好英语也有着心理期待。要使学困生不学困，就以学习习惯、对策和情感入手，促使在英语学习的中体验成功，爱上学习。，英语教学方式的转变初中数学教学论文势在必行。

二、“图”教学法的含义及作用

图是以图表形式和之间联系的空间网络结构图，它一般节点、连线、层级和命题四个元素。学习者应会辨别新的层次。层次，把这些放入知识结构中相应的位置上。呈现最笼统的，然后逐渐展现细节和的东西。教师能在学生开始学习前用化的手段呈现知识要点，就学生在新旧知识之间建立联系。

三、“图”教学法在中职英语写作教学运用

浙江省中职《英语》教材设计和编排上了语言教学的整体性和综合性原则。，新教材在内容编排上比较学生性格塑造和人格培养。

1.课文话题用图对课文结构归纳

阅读教学头脑风暴（brainstorm）新课的导入，除了激发学生的兴趣之外，它简单的写作准备活动。 “词－句－段－篇”写作训练方式，词汇的积累是写作中最的。比如中职选修4 Unit 4中，课文了著名的Helen Keller。为了让学生Helen所的素质，让学生在头脑风暴中归纳能描述成功者的性格特点的词汇。，学生完成了写作中词汇累计的。接下来，又让学生以这些词汇造句。连词成句是写作训练的方式。如：Helen Keller was a determined person. Though she was unlucky, she was strong-willed.等。以图形式出现的词汇来发散思维练习，不但扩大、巩固学生的词汇量，学生将词汇按话题系统储存，也便于学生记忆和提取。

2.用图捕捉课文话题语句

写作是运用语言知识的实践，会涉及到多的知识点，除了词汇，还有语法、语篇等。写作是“输出”。的“输入”，“输出”就会很困难。所以，阅读对写作起着至关的作用。学习课文时，除了认识词汇，背诵短语、句型，更的是把好的句子。以必修2Unit 9中The West Lake一课为例，课本中这一阅读的设计目的本身是为的。课文描述了杭州的西湖，而写作的要求是描写一处知名旅游景点。在处理完课文后，试着让学生把描述地方或景点的句型用图的形式下来，随后要求学生写一篇同题材的作文。大学生在课堂规定的时间内完成了写作任务，并且都用上了课文句型。，掌握课文话题的词句提高写作的。

3.在小组讨论中运用图拟定写作提纲、提炼

英语课堂教学的合作学习以小组为形式，组员之间协作，薄弱的同学，理清思路、结构，形成文章。

四、运用“图”教学法的教学效果

在职高班图写作训练后，学生反应良好，数学生的写作有了提高。比较如下：
五、反思
在写作教学中运用图对策仍然要理由。在教学中，教师要学生的实际语言和教学实际需求，科学地选择写作对策。写作方式是万能的，图和其他写作对策互相使用才能发挥出更大的作用。，教师要为学生使用图对策创造条件。的语言知识是学生写作的必要条件，在写作教学前，教师要一系列阅读、讨论的图训练，激活、加深学生的知识。
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易导群.基于认知交际的高中英语作文教学[J].中小学英语教学与探讨,2009(03).
范红霞.以阅读走向写作——高中英语写作教学的探讨和实践[J].中小学英语教学与探讨,2009(04).
（作者单位：浙江省湖州市长兴技师学院）