人才培养,以就业为导向运用型服装人才培养

21世纪以来，我国纺织工业进展，而服装行业纺织工业中产业链条较长的支柱行业，涵盖了男装、女装、童装、饰品、家纺等产业，还服装设备制造及商贸平台等。在服装产业规模越来越大、实力越来越强的进展中，市场大量的运用型服装专业人才。为了适应市场形势的进展，运用型本科服装教育要行业进展，“以就业为导向”的人才培养进展战略，服装产业涉及的岗位部门需求，规划人才培养、加强人才培养条件、探寻人才培养途径。

一、以就业为导向的人才培养

，本科服装专业缺乏对学生实践能力的培养，大院校的培养清晰，导致了服装教学与服装市场需求脱节。运用型本科服装专业人才培养要以就业为导向，与企业对接，培养出可持续进展的革新运用型人才。

(一)以与服装企业对接、市场需求为

运用型本科服装类院校人才培养应围绕市场需求，培养适应区域经济和行业进展的高级专业人才。这就与服装行业保持密切联系，校企合作，建立实习实训教学基地，将学校的人才培养和企业的生产经营对接，提高毕业生就业能力。如与某泳装公司合作设立教学实习实践基地，学院将泳装设计教学与企业需求紧密，将品牌运作工作任务教学实践内容，培养学生掌握品牌建设中所需的岗位知识与技能。校企合作方式，使毕业生就业能力提高，了市场的认可和欢迎。

(二)以培养可持续进展的革新运用型人才为

运用型本科服装类院校学生就业后的实践能力、可持续进展的潜力及革新能力，是用人单位的。，在人才培养的知识、能力、素质结构的设计上，应将学生打造为专业论述扎实、知识面广、实践能力强、具有革新意识和能力的综合素质和适用性强的运用型人才。

二、以就业为导向的人才培养条件

一所运用型本科院校办学成功与否，最的标准其毕业生受到社会的欢迎。受市场欢迎的人才，绝在课堂上教师讲、学生听就培养出来的，加强教师队伍建设和加大产、学、研、用的力度。

(一)加强教师队伍建设

建设高教学能力的教师队伍有两条途径，一是建立一支“双师型”教师队伍，既能教授专业论述课，又能指导学生实践；二是由两支教师队伍组成具有运用能力的教师队伍，即由专业论述扎实、教学经验的教师组成一支教学型队伍，由企业实践经验而又具有教学潜质的技术人员组成另一支实践型队伍。以人才的培养和引进来看，一要加强对校内教学型教师实践能力的培养；另一要引进校外服装企业具有实践经验和教学潜质的技术人员。

(二)加大产、学、研、用的力度

我国服装类高校因自身财力所限社会科技的迅速进展，要加大产、学、研、用的力度，需革新校企合作运转小学数学教学论文方式，建立一批能运用型高级专业人才培养需求的教学实践基地，将服装类专业教学与社会实际需求无缝对接，使学生毕业后就上岗就业。

三、以就业为导向的人才培养途径

运用型本科服装类高校人才培养目前状况及服装企业进展实际，以就业为导向的人才培养途径两个。

(一)革新校企合作的运转小学数学教学论文方式

1.校企资源整合方式。即校企双方各自的资源优势，签订联合培养人才协议。由校企双方人才培养案例、教学计划。学校负责学生的公共课和专业课教学，企业负责专业技能课教学。这样，使校企联合培养人才的教学内容贯穿到每教学当中。方式，使学生毕业后就上岗就业。
2.生产车间进驻院校方式。即高校引进服装企业，企业建设生产车间的标准、服装面辅料，并负责产品销售；学校企业生产要求的场地和设备，建立生产型实训基地，实训基地享受校办产业税收优惠政策。由企业负责管理基地生产经营，指导师生的生产和实训，协助学校建立生产与实训课程系统；学校安排师生到基地顶岗实习，也输送优秀毕业生充实企业员工队伍。方式解决服装类高校缺乏生产基地和师生实习实践的双重矛盾。
3.校企股份合作式。以股份合作的形式将学校和企业的利益紧密。校企双方资产的比例，以学校或企业为成立董事会，经营管理校企，建立校企股份合作一体化进展方式。教师师傅、教室车间、实训生产，以而彻底解决教育脱离生产的实际理由。

(二)在课程设置中就业特点

，“公共课群+专业课群+专业方向课群”“平台+模块”的课程系统了运用型本科院校的认可，但在要以就业为导向的特点，革新初中英语教学论文应放在改善教学实践上，以提高学生就业后适应社会需求的能力。以服装设计课程为例，将服装品牌运作典型工作项目教学内容，建构服装课程系统；以品牌工作结构为框架，课程特点，培养学生掌握品牌建设中不同工作任务（如服装设计、成衣制作、终端市场营销等）所需的岗位知识与技能。进而形成一套有性、连贯性、科学性的课程系统。
我国产业结构的优化升级，要求运用型本科教育在人才培养做出准确定位，加强人才培养条件，途径培养出适用性强的运用型高级服装类专业人才，为地方经济社会进展和人民大众生活服务。
作者单位：大连艺术学院
（责任编辑：王敏）