信息技术,论如何让“主题任务”贯穿于信息技术学习始终

【摘要】怎样把课堂还给孩子，让学生课堂的主人呢？信息技术不手段、平台，还是终极。作者对“小学信息技术主题任务化教学方式”的个人特点教学的革新初中英语教学论文历程作了些简要的浅析。
【关键词】特点教学；主题任务；双赢互利；贯穿始终
以事信息技术学科的教学已经有十年头，期间，我的课堂教学走过误区，但也有的成功之处，经过多年的摸索，本人的“小学信息技术主题任务化教学方式”已个人教学特点，并被确定为区特点教学。现把教学革新初中英语教学论文的历程简要浅析一下，与大家一同探讨：

一、理由：“把课堂还给孩子”的想法迫使我教改

刚刚开始信息技术教学时，我在教学上很卖力，但苦于教学经验，学生的学习情况乐观。学生愿意上信息技术课，接触非常感兴趣的电脑，可却不愿意学信息技术，感觉知识太枯燥，对其没兴趣。怎样提高学生的学习兴趣呢？我想了办法，如有时在教学新课结束后有的剩余时间，就让学生玩一下游戏，学生的兴趣马上就会被调动，但时间一长，学生们就只期盼着那新课后的十来分钟了。再如为了简化课堂教学程序，有时先讲再练的教学策略教学论文，但学生听讲的效率很差，练习一般达不到设想的。
怎样把课堂还给孩子，让学生课堂的主人呢？我渐渐采取了设计大教学情境的策略教学论文，把一节课的教学内容放在情境中，起到了的实效。但有时采取的教学情境与学生的学习生活情境相差太远，有时感觉为学生的学习服务，为教师的教学服务的，学生还是在被动地接受。能让学生地融入到学习活动中去，让信息技术的学习与其他学科的学习有机在一起呢？在深入探讨过信息技术教材后，我感觉完全其他学科的学习平台，让它们信息技术学习载体，它们的学习任务，完成本学科的学习内容。

二、达成：信息技术不手段、平台，还是终极

每每谈到学科整合，老师们想到的信息技术手段为其他学科学习服务，让信息技术其他学科学习的平台及工具，所以有专家就说：在不久的将来，信息技术这门学科就会消亡。这对于信息技术老师来说是不公平的，那样的话，这门课程就只能简单地说成是一门工具课，不用讲求教学策略教学论文、教学艺术，只教会学生使用策略教学论文就了，那这门课教还有作用小学数学教学论文？要传统观念，尝试适用的信息技术教学策略教学论文，给这门课程以生机、活力。
“主题任务化”的信息技术教学的教学策略教学论文，它摆脱了信息技术教学工具的旧的教学观，了以其他学科教学任务为信息技术教学所，完成信息技术教学的平台。
“主题任务化”教学策略教学论文，是在深入探讨每门学科学习任务的下（学科为：语文、数学、英语、美术、品生、品社、综合实践、校本课程等），为学生创设的与其他学科学习有密切联系的真实情境，自主探讨、创造展现自我的平台，将信息技术所要学习的新知识巧妙地隐含在典型其他学科的学习任务之中，学生所要学习的信息技术策略教学论文、技能，探究、协作，在教师的教学引导下，由表及里、由浅入深地完成双重教学任务，达到建构知识的。，学生在完成任务真切体验与感悟，培养学生的情感态度与价值观，增强学生使用信息的责任感，促使其积极地参与构建安全、健康的信息社会。

三、个案浅析：语文学科学习任务为信息技术学习平台，双赢互利

对于本教学特点的本质，我在其他论文中都有，再了。现就一课例来我是怎样“主题任务化”教学的设计及教学的。
对于“主题任务化的小学信息技术教学”，我最具代表性的课例是《制作阅读卡》。对于五年级学生来说，语文课上要求制作阅读卡，给的印象非常深刻，在制作中，有着着的难度，比如制作速度慢、书写整齐、学生绘画能力不强等，导致手工制作的阅读卡精美。这节课以此为主题任务，让同学们信息技术手段来完成阅读卡的制作，更能吸引学生，并能借此更好地完成信息技术课的教学任务，可谓一举双得。
在教学中，有三大知识点的教学：一是段落操作，二是插入日期与时间，三是修饰卡。这三大教学，既能让学生完成语文学科的学习任务，又能信息技术操作技能的学习。
段落操作是学生在学习语文中要掌握的知识，学生在已有信息技术操作技能的上，能完成此项操作，但并最规范的，教师可指导教学，让学生掌握规范的操作策略教学论文，并此操作，使学生熟悉此“段落”命令窗口，以而为下的独立学习奠定。
日期与时间的插入，在学生运用已有知识的上，教师引导学生使用最简单的插入“日期与时间”命令的操作，使学生掌握简单规范的操作策略教学论文，以而ＷＯＲＤ软件更多的操作途径，让学生今后在学习中更能更深入地学习探究。
对于阅读卡的美化、修饰，在这节课上暂不教学内容，让学生自主地练习，对于有特点的学生作品，让学生作简要提示，操作策略教学论文。
在学生完成学习任务后，教师把的作品展示，对后续学习内容的铺垫，对本节课的学习甩漂亮的尾巴。展示，让学生对阅读卡的操作还新的操作策略教学论文，使作品再精细、精美。
本节课，对阅读卡的制作，了技术学习与技术运用之间的整合，以语文学科学习任务中寻找涉及信息技术的活动主题，引导学生以语文学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；，加深学生对信息技术在语文学科学习中价值的理解，推动学生信息技术开展语文学科的学习，解决探讨性学习的理由，信息技术学习与学习工具的双重价值。所以说，本节课是一节全完作用小学数学教学论文上的“信息技术主题任务化教学”的课例。

四、进展设想：让“主题任务”贯穿于信息技术学习的始终

在本教学方式下教学，使我的课堂教学效果有了非常大的改观，学生的学习积极性和性有了很大的提高，但还有着着之处。有些课时是单元教学内容易与其他学科的学习任务整合，不好设计主题任务，所以我在设计教学案时仍有着着盲区。有时设计的主题任务可操作性不强，有牵强的感觉，让人不太现实。这就为我了更加现实的要求，要求在教学前多动脑、多设想、多探究，努力提高本教学方式的可操作性，让这一教学特点长期保持生命活力，让“主题任务”贯穿于信息技术教学的始终，我在本学科教学一把金钥匙。
【文献】
［１］ 李明勇，陈美莲．将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中［Ｊ］． 广西右江民族师专学报，２００５（６）．
［２］ 陈冬． 信息技术革新的组织理由探讨［Ｍ］． 上海：上海财经大学出版社，２０１１．
［３］ 陈晓明，孙颖． 中学信息技术课程评价的策略教学论文与实践［Ｊ］． 网络科技：信息技术教育，２００１（１０）．