交叉,交叉学科背景下“物理”教学革新探讨

：科学技术的不断深入，促使学科之间的交叉越来越紧密，也推动高校的教育革新。在物理学的交叉学科背景下，大众教育普通工科院校学生的实际学习情况和特点，以学生自身能力和素质教育为根本，讨论“大学物理”教学革新中如何渗透和推动人文教育，培养适应社会进展的合格人才。
词：交叉学科；人文教育；大学物理
作者介绍：庞绍芳（1978-），女，山东菏泽人，西安科技大学理学院，讲师；张永元（1980-），女，宁夏固原人，西安科技大学理学院，讲师。（陕西西安710054）
中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）14-0085-02
信息技术突飞猛进，“大学物理”与不同学科之间是交叉渗透和融合且紧密联系的，极活力的进展领域。是在近几十年来，理工类学科都与物理学科融合而产生新的交叉学科，物理学整个自然学科的，在交叉学科的进展中起了至关的作用。
以1998年高校扩招以来，人才培养方式也发生了的变化，学生的兴趣和志向更加多元化。我国数理工科院校还是传统的教学方式。受“职业至上”的思想和“功利主义”倾向及“读数无用”等思潮的影响，2012年高考学生报名时有近百万名学生放弃了高考，选择了职业技术教育。人文教育显得更，其主张教育要人性，人的全面进展，在向学生传授文化知识的，培养完整和谐的、有人文素养的人。把人文教育融入到各科的教学当中，才是解决不足的根本途径。
“大学物理”理工类专业的一门必修课，在为学生系统地打好必要的物理知识的，培养了学生的思维能力和探讨策略。在学科间交叉与融合越来越强的教育背景下，把人文教育融入大学物理教学中，是推动大学物理教学革新的途径。

一、交叉学科背景下人文教育在“大学物理”教学渗透

人文教育要学生自身的能力和素质的教育。知识是边境的，在大学阶段培养学生的自学能力和的素质。受经济危机、就业压力等因素的影响，考研学生的就业“避风港”。2012年全国有165.6人参加全国硕士探讨生考试，其所学的专业经常是交叉性的学科。“大学物理”学习策略及学习能力和坚实为学生的科研道路做好铺垫，人文教育的培养会对学生在的科研的素质培养有更大的。

1.交叉学科的融合性与大学物理的实践性相[3]

交叉学科背景下，大学物理知识学习策略与其他学科的知识和策略融合和转移。大学物理的演示实验和计算机模拟实验对实验现象和论述很好的诠释，在整个教学活动中培养学生的观察能力、求实革新能力和学科之间融合渗透知识转移的能力。实践性和融合性的即为人文教育中培养学生克服苦难的教育。[4，5]

2.交叉学科的团队性与大学物理知识的交流性相

交叉学科探讨是由不同学科人组成的群体，每人主角，为的团结协作，互相交流，每个人都自由地表达的思想，师生在互相探讨交流的中，锻炼了人与人之间的交际能力，且为的生活和工作打好坚实，团队合作和交流培养学生人文教育的交际能力。

3.交叉学科知识的灵活性与大学物理知识的持久性相

交叉学科内容，经常由领域转艺术论文向另领域，是在信息更新很快的科技，导致物理教师的教学策略、论述和思维等重新组合和转移。而“大学物理”是一门进展很漫长古老的公共课，其学习和探讨策略在学习中都有渗透。这门课程的持久性与交叉性和融合性相使物理学科的交叉学科朝着更加广阔的方向进展，培养学生知识的转移性和学生思维的灵活性。

二、交叉学科背景下“大学物理”教学革新推动人文教育

大学物理教学有着着内容更新、教学课时减少、物理实验内容新颖、教师能力亟待提高等教学上的不足，学生对大学物理不予和理睬。有着不足在教学内容、教学策略及大学物理实验和调动学生积极性等教学革新策略，推动人文教育。

1.树立以学生为根本，培养学生的学习兴趣和自学能力

大学生意识增强，学生分化和差别性增大，传统教学方式已经合适。高校确定了“以学生为本”的教学理念，学生自身的情况给学生的学习条件，重在培养学生的存活能力、的社交能力、动手能力和革新能力。人文教育中很的。2009年高校教学革新以来，课时都减少，是大学物理减少近30课时，但相应授课内容并变化，且所讲内容紧跟进展。教师需相应加入与物理紧密交叉的前沿的、新兴的内容，这时培养学生的自学能力就尤为。自学能力为学生继续深造或就业很好的桥梁，且自学能力的培养使得人文教育更加有作用，学生在学习和生活中有恐惧心理。

2.物理实验引导学生的心灵感悟，培养学生的审美情趣[3]

物理学论述之美和现象之美，如对称和谐的麦克斯韦方程组、绚丽多姿的牛顿环等等，都给人以美的享受，面对一套套设计绝妙的物理实验装置，动手操作实验，会对论述有更深理解和感悟，对学生在物理学习兴趣的培养也有很大，审美情趣的培养推动了人文教育。

3.教学手段和教学策略的革新

以教学革新以来，就教学手段来说，多媒体被广泛运用，学生不用到实验室就振动衍射这样的图像，信息量很大。在交叉学科背景下，课堂上老师把与的、交叉的、前沿的课题展示给学生。实验室仪器的更新，交叉学科的不断深入，加入与物理交叉的前沿的实验，培养学生的动手操作能力。
普通工科院校的学生的专业特点，“大学物理”课程的规律，下面的教学策略革新。
（1）大学物理的内容是分块的，如力学、电磁学、热学、波动光学、量子论述和相对论。这些内容孤立的，探讨策略是紧密的，力学与电磁学、振动和波动同波动光学的探讨策略，用类比法讲解。这样培养学生的迁移思想自学的能力。
（2）在教学中，教学课时减少，教学内容不变的下，课堂上就教材内容来讲述，只会让学生对大学物理失去兴趣，使大学物理这门课程变得很枯燥，所以在教学中经常给学生讲物理学家传记，是在量子物理这，像普朗克、玻尔、德布罗意、薛定谔、海森堡等这些为量子物理进展有卓越贡献的科学家，抓住某一件事，以情感人。物理学家的高尚品质，如坚忍不拔、珍惜时间、勤于深思、质疑、团结协作、求实、谦虚爱国等，[6]对学生也会有很积极的正面暗示。在物理课上引入物理学家传记对学生的素质教育教学效果都会达到事半功倍的效果，为学生在人文教育也会有积极的作用。
（3）课后如何安排学生的答疑和的考核方式。课堂上教师讲解的形式在的形式下不会有太大的改善，这样学生在课下还是的时间去理解和领悟。期间学生会碰到不足，教师给学生留下电子信箱其他的能随时答疑。在学生不足的锻炼了学生表达有着的不足和想法，锻炼了学生组织语言的能力。学生与教师的交流、讨论争论培养学生的素质和推动人文教育。
在学分制下，每门课程都有的学分，在我国的应试教育制度下，都要求比较好的分值。以2003年来，大学物理了平时成绩、期中成绩、期末成绩相的方式，考试革新以来，调动了学生们的学习的积极性，扭转了学生平时不学习、期末突击的现象，显著改善了学生的学风。
（4）教育资源的。在探讨所选教材的下，选择相应的教辅做，学校现在有《大学物理导学与导考》和《大学物理仿真实验》等，学生图书馆资源和网络，提高的学习效率，也计算机软件包像Matlab，Orgin等。
三、
在新形势以物理学交叉学科背景下，当代大学生近况和现在普通院校的教育革新，以学生利益为本，在大学物理教学革新中渗透和推动人文教育，培养适应社会进展的合格大学生。教师在教学中要把人文教育与物理学知识的教育并重，仅一门大学物理课程的渗透还是的。希望大学期间的其他课程中都能融入人文教育，使学生的人格改善。学生合格的人，才会为社会进展增砖添瓦。
文献：
运高谦,薛人中,张晓冬.交叉学科背景下的大学物理教学[J].科技信息,2009,(28).
袁泉,李久会.以培养素质为根本推进大学物理教学革新[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2011,(1):137-139.
[3]石少波,郭力.大学物理教学渗透人文教育的实践与深思[J].长春师范学院学报(自然科学版),2010,(3):120-122.
[4]林凡.在物理交叉学科教学实践中开展革新教育[J].吉林教育,2009,
(13).
[5]高堃.谈谈物理学领域的新兴与交叉学科[J].现代物理知识,2005,
(4):15-16.
[6]谷运红,王海科.物理学家传记对推动大学物理素质教育及教学效果的探讨[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2010,(3):74-76.
（责任编辑：宋秀丽）