导语,小学语文教师课堂语言运用探讨

教师的语言是以事教育工作的工具，在整个教学中，无论是教师和学生信息的传递、反馈、师生之间的情感交流，还是引导学生观察、记忆、思维等活动，无论是教师的讲授、提问、辅导、解释，还是演示，都教学语言。它是师生沟通的手段，是联系师生情感的纽带。
俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的路。”身为教师，是语文教师，就更应当教学语言的运用，讲究教学语言运用的技艺。在几年的语文教学实践中，我在教学中对教学导语、过渡语及结束语的运用。

一、导语要有“新”“异”

导语，是指教师在一节课开始前所讲的话，既所谓的“开场白”是“入课语”。课堂的导语就好象乐章的序曲一样，具有十分的作用和作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师开讲的几句话要先声夺人，把学生的心抓住，为整个课堂教学打下良好的。
教师经常是一上课就说今天来学习……，继续学习……。这样的语言对学生对自制力差的学生吸引力，还没上课他已经厌倦了。我在教学时，教材的不同，总是先想课堂的导入语怎样能做到不脱离文本而又能激发学生的学习兴趣呢？我个人，教学导语要教材内容常换常新。
1．形式新。
的语言文化是博大而精深的，的语文教材内容多彩的 ，教学导语的形式更是多种多样的。
，低年级语文教材中常出现谜语类的小儿歌，这样的教材内容就激趣式的策略，教师教材本身的谜语故事，也引用教学资源，一上课就把学生带进谜语的世界，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。教材中还有大量的文章是抒情是描写祖国大好河山美丽景色的文章，在处理这样文章的导语时，我经常的策略，引生入境，多用情感鲜艳的语言激生入境。：我在上《落叶》一课时，我的导语是这样的： 同学毕业论文们，秋天是非常美丽的季节，它有蓝蓝的天空、淡淡的云彩，有金色的麦田、漫山的红叶，它更有独特的美，那落叶之美。我想，老师经常使用这样的语言，汉语言的文字美会深深地扎根于学生的内心世界。导语的形式还有种类，只要选材而用，会起到意想不到的效果的。
2．策略异。
“异”是指不同的意思，在导语中语言上要多种形式，也要适时的不同的策略来使用导语，以而加深学生对课前教师导语的及印象。我在教学《新加坡街头见闻》一课时我是这样：我多媒体的使用出示大量有关新加坡人文风景的图片，配上了悠扬的乐曲 ，这时老师再声情并貌地讲出开场语：同学们，美丽的花园城市：新加坡。今天要跟随一位作者去美丽的新加坡走一走，看一看。他要把在新加坡见到和听到的事情告诉，让一同走进课文：出示课题。
学生在听觉视觉加深印象的时候，课堂的引入已经非常顺利的完成了。另外在语文课的导语，还课文内容先观察后导语、先实验后导语等策略，激发学生的学习兴趣，为整个课堂的延续奠定坚实的。

二、过渡语要“顺利”“成章”

正所谓“顺则通英语论文、同则美”，语文课堂教学过渡语是起了承接、的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的上，组织提炼语言，贯穿整个教学的必要。
语文教师在上课听别人讲课时，经常有这样的感觉，那就整个课堂有磕磕绊绊是突然教师转变话题的感觉，让人不舒服。而有时听名家讲课时感觉名师的功底深厚更感觉到一节好课有如行云流水般流畅，让听课人在不知不觉中就已经下课了。其实这教师过渡语运用的自然、文理通顺的理由，我个人也身受益处。
一位语文老师在课堂中过渡语的艺术，学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。

三、结束语应“韵文无穷、余音饶梁”

在语文课堂教学中，课堂教学的“结语”也小觑，若安排得当，更能产生画龙点睛，余味无穷的效果。明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为震；结尾要有韵味，使人余音绕梁，不绝于耳。一篇篇清新利落的好文章，无凤头豹尾，一气呵成。所以，在教学中，也要精心设计“结语”，使它在学生把握学习、巩固所学知识的，又能让学生回味，感悟，革新。

1.总结，深化题旨

最常用的结尾方式。一节课或一篇课文教学终了时，教师运用准确、精练的语言，对教学内容和作总结和归纳，意在让学生由博返约，纲举目张。

2.延伸话题，引来活水

课文讲完后，马上结束教学，课文的内容，引导学生由课内向课外延伸、拓展，使之联系课堂的纽带。这样，既使学生对课文内容有了更深层次的理解，又为学生了与课文内容密切相联的课外，在拓宽知识，扩大视野之余，还为学生探讨性阅读了。每次在学习完古诗的时候，我总是再脱口而出几句名家名句，让学生课后补充内容，的资源再课后多背诵古诗，这样即巩固了学习内容，又了学习内容。
这样的课堂结束语，与其说是课的结束，不如说是课的开始，“曲终收拨”却乐音未停，“余音绕梁”而兴趣不减，以课内教学延伸到课外阅读，使课内和课外有机，促使学生运用已知去未知，以此来不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。

3.情感回味，激发

回味引发别人的思索。有一位长者曾经这样说过：“一位好教师，他做到在上完一堂课后，他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中……”语文课本上的文章，名家名篇，手教材是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得孩子去细细品味。语文教师，在授课时，不要忽视下课的那几分钟，要设置孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续回味课文、回忆课文。
我在教学《美丽的镜泊湖》一课时的结束语是这样设计的：
游船慢慢地靠岸了，一天的游览即将结束了。你们还想继续欣赏镜泊湖的美丽景色吗？小作者同你们一样，对镜泊湖恋恋不舍。让和镜泊湖道一声再见。在即将离去的时刻，你还要对镜泊湖说些吗？
同学们，希望你们有机会真的去镜泊湖游览参观，更希望你们走遍祖国的大江南北，去欣赏无比秀丽的山河景色。
让学生与镜泊湖再见、让学生与镜泊湖到别，在一一惜别之情中，老师在激发学生走边祖国去欣赏秀丽山河的情感，真是恰倒好处，自然流露。
，在语文教学实践中，我教师的语言做到生动、活泼、优美典雅、使之如黏液、如磁铁粘住学生，吸引学生，使整个课堂活跃，情绪愉悦融合，师生才能沉浸在如鱼得水、海阔天空的境界里。