思维,数学教学如何培养学生发散思维能力

发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指以出发，沿着不同的途径去深思小学英语教学论文，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。发散思维的训练于学生弄清事物的多形态、多层面、多性质，并的联系，以而揭示事物的本质；于提高课堂效率，达到举一反三、触类旁通的效果；更于培养学生求新、求异、灵活的创造性思维品质。教学中老师应有意识地培养学生发散思维能力。那么，教学中教师应如何培养学生的发散思维能力呢？

一、给学生发散思维的机会

发散思维是以不同的方向、途径和角度去设想，探讨多种多种答案，使理由圆满解决的思维方式，其特点体现在思维活动的多向性和变通性。即沿着不同的方向，以不同的角度去深思小学英语教学论文理由。教师在教学中，要给学生发散思维的机会，让学生有的时间和机会来解决理由，以而训练思维的积极性和发散性。

二、激发学生的学习兴趣，培养其发散思维

俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是成功的。当人对事物充满兴趣时，就会拥有无比的动力去深入，探讨其奥妙。学生学习也不列外，学生对数学充满兴趣，才会带着高涨的情绪学习和深思小学英语教学论文。教师要数学学科知识的特点和学生的心理特点，科学设计教学程序，认真组织课堂语言，诱导和引发学生的认知兴趣，激发其强烈的求知欲，使学生多、多角度、多策略教学论文地深入理由中，举一反

三、触类旁通地运用发散思维去浅析理由，解决理由。

：在讲“三角形内角和”时，教师先让学生拿出课前准备的三角形模板，量出三个内角的度数，然后由学生任意报出两个角的度数，教师猜出个角的度数是多少。经过几次试验后，大家强烈的好奇心被“猜角游戏”所激发，并在不知不觉中转移到学习知识上来。这样即激发了学生的学习兴趣又让学生掌握了知识。

三、运用性语言评价，培养学生的发散思维

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的，这希望是者、探讨者、探讨者。而在儿童的精神世界中强烈。”这就要求在教学中对于学生出现的“标新立异”的现象要充满热情地评价。，在教学中应常用性的语言、手势等。如：当学生答对理由时要及时表扬。说：你回答的真好！你真棒！你真聪明等充满性的话语。即使学生回答的不正确也去批评他，给予。对他说：“不要紧，再想想”；“其实你讲的快接近正确答案了”等等。让学生感受到成功的快乐，以而推动初中语文教学论文解题思维的发散，提高学习效率。

四、习题的多向求解，培养学生的发散思维

多向求解的训练有助于发散思维的培养，是要求学生的思维活动要“多向”，不局限于单一角度和方向，不受思维的束缚。在习题教学中一题多解，一题多变，一题多议的训练。知识的迁移和思维的发散，培养学生思维的变通性、灵活性和敏捷性。

(一)一题多解，训练学生变换思维角度，多向深思小学英语教学论文。

总是一题一解，学生会养成只寻找答案、只想办法的思维习惯，思维将被禁锢，而一题多解引导学生寻求最佳答案，也于学生掌握数学和规律的本质。还开拓思路、激发革新意识。以而培养学生的发散思维。

(二)一题多变，使题目在原有上变得更有新颖，于发散思维的培养。

一题多变，将题目在原有的上的修改，使理由多向化，达到举一反

三、触类旁通的效果。以而训练学生的发散思维。

：某超市天运来4袋大米，每袋86千克；天运来6袋大米，共重540千克,两天一共运来大米多少千克？
将这道题变一变，会更于学生发散思维的培养。将题目改为：某超市天运来4袋大米，每袋86千克；天运来6袋大米，共重540千克,?
改为：某超市天运来4袋大米，?
两天一共运来大米多少千克？
先把题目补充完整然后解答，这样更于学生发散思维的培养。
（三）一题多议，即让学生在议论中解决理由，训练思维的灵活性，以而培养学生发散思维能力。

五、激励学生大胆“猜想、联想”，培养学生的发散思维

联想思维是体现想象力的思维，是发散思维的标志，是形成发散思维的中间。联想有助于以不同的深思小学英语教学论文理由，有些探讨性的命题，明确的条件或，条件要人去设定，要人去猜想，系统要人去构想。这类题目题型新，扩大了知识和能力的覆盖面，题目所的结构特点，、引导学生大胆猜想，发挥想象力，于培养学生的发散思维。
总之，不论采取何种策略教学论文，老师都要在设计理由时要给学生留有思维的空间。也把思维的舞台让给学生，让学生深思小学英语教学论文、表达的见解，这样才于学生发散思维的培养。