情感因素在初中英语教学中运用

近年来,我国英语教育规模不断扩大,英语教学取得了明显的成就。然而,在中学英语教学中仍然存在着片面重视认知而忽视情感的现象。一些教师缺乏必要的情感修养;教学中忽视对学生人文素养的培养;课堂教学方法单一、气氛烦闷,结果造成很多学生对英语不感兴趣,成绩两极分化明显。这不仅影响英语教学的质量,而且制约了学生情感的健康发展。如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。本文通过对情感教学相关理论及情感因素的研究,结合本人教学实际,在三个多月的教学实践研究中,通过问卷调查、利用具体可操纵的方法,对教学内容进行情感处理;营造积极情感的交流氛围;通过小组交流、合作学习的形式促进积极情感的培养,降低了学习焦虑感,增强了自信心。实践证实在初中英语教学中运用情感因素能够提高课堂教学效果和教学质量。在此基础上,笔者又通过教学实验对比、分析,对今后更好地在课堂教学中运用情感因素提出了教学建议:1.注重课上、课后的情感投入。2.注重课堂中身体语言的使用。

3.及时反馈、进行教学反思。【关键词】：情感因素初中英语教学运用

【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-71、引言7-131.1问题的提出7-81.2初中英语情感教学现状8-101.3本论文研究的目的101.4本论文研究的意义10-132、研究的理论背景13-292.1情感的定义132.2情感的基本要素13-192.2.1动机14-152.2.2焦虑15-172.2.3自信心172.2.4态度17-182.2.5移情18-192.3情感教学的理论基础19-222.3.1人本主义心理学理论19-202.3.2建构主义学习理论20-212.3.3建构主义的情感发展理论21-222.4情感教学国内外研究现状22-282.4.1国外相关研究22-252.4.2国内相关研究25-282.5小结28-293、研究设计29-313.1被试293.2研究方法293.3实验原则29-303.4实验时间303.5实验步骤30-314、情感教学策略在英语教学中的运用31-474.1问卷调查数据统计31-334.2实验中的情感教学策略33-354.3情感教学案例（一）35-404.3.1实验目的、内容和过程35-394.3.2实验结果及分析39-404.4情感教学案例(二)40-424.4.1实验目的、内容和过程40-424.4.2实验结果及分析424.5情感教学案例(三)42-454.5.1实验目的、内容和过程42-454.5.2实验结果及分析454.6教学结果对比分析45-475、教学反思及情感教学建议47-505.1教学反思475.2情感教学建议47-506、结束语50-52致谢52-53参考文献53-55附录55-58