鬼谷子圣人,《鬼谷子》单音节同义词探讨写作

内容：《鬼谷子》是学者纵横家鼻祖鬼谷子的言论整理而成的纵横家著作，记载谋略和辩论之策。以《鬼谷子》单音节同义词探讨，对其穷尽性的整理和描写，并训诂来考察其概况、辨析其同异，为《鬼谷子》专书探讨经过整理的。
词：《鬼谷子》 单音节 同义词 格式 辨析
《鬼谷子》是先秦典籍中传世的纵横家著作。该书了纵横家鼻祖鬼谷子的言论，侧重于权谋对策及言谈辩论技艺，内容，行文简洁，排比。历代学者对《鬼谷子》一书的探讨在对鬼谷子其人其书的真伪判别辩论技艺和思想评点等，在词汇尤其是同义词探讨还有着空白。，对《鬼谷子》词汇的探讨有着的作用小学数学教学论文。探讨《鬼谷子》单音节同义词，是想在穷尽性列举书中单音节同义词的上，考察其概况及格式并以语义和语法辨析同义词的同中之异。
一．单音节同义词概况
学术界对同义词的界定还有着分歧。有影响的是“一义相同”、“多义相同”和“近义”三种学说。在蒋绍愚、符淮青、黄金贵、王宁等人的后，同义词是在某或义位上相同但在补充作用小学数学教学论文、风格特点及用法上有着不同的词。
同义词探讨中，如何划分同义词的理由。在比较“替换法”、“义素浅析法”、“同形法”后，徐正考的“以‘系联法’为主、‘参照法’为辅”的策略教学论文，专书连文、对文，并训诂书训释（互训、递训、同训）来划分同义词。
上述判定标准与划分策略教学论文，对《鬼谷子》单音节同义词作了穷尽性的考察，共37组同义词，列举如下：
动词：变—化 捍—动 利—求 平—需 知—见 征—求 协—包 劳—苦 测—探 怒—动
名—发 避—讳 开—捭 反—复 审—察 关—闭—阖 生—成—行 思—虑—谋
内—楗—进 隐—匿—蔽谄—佞—谀度—量—权—揣—摩—料
名词：谋—计 心—意人—生—民嗜—欲—好—喜戏—罅—涧—隙
言—辞—语—说—论
形容词：周—密 多—饶 少—乏 正—宜 喜—悦 廉—洁 贫—贱 富—贵 平—静
以词性上看，动词性的同义词有22组，占总数的59.4%；名词性的同义词有6组，占总数的16.2%；形容词性的同义词有9组，占总数的2

4.3%。可知，在《鬼谷子》中，动词性的同义词占数。

以构组情况来看，每组2词的有26组，占总数的70.2%；每组3词的有7组，占总数的18.9%；每组4词的有2组，占总数的5.4%；每组5词和每组6词的均1组，各占总数的

2.7%。可知，《鬼谷子》同义词在构组情况以2词一组的为。

二．单音节同义词的格式
宋永培先生的，“同一篇中，乃至全书各篇之字词，在作用小学数学教学论文与用法上是彼此牵连与证明的，说，经典文献原文，已经字词的联系对每个字词的作用小学数学教学论文与用法作了准确与显白的的注释。”对《鬼谷子》的篇章、段落、语句中语词之间的联系的探究，《鬼谷子》中单音节实词的同义联系的格式有同义连文、对应同义、对当同义、训释同义等。

1.同义连文

同义连文是指两个并列连用且表述相同作用小学数学教学论文的单音节实词，在小学专书或其他训诂中有训释与被训释的联系。一般来说，这些构成同义联系的词在句语能相同，在现代汉语中已凝结为并列式双音合成词。：
周密之贵微，而与道相追。（《捭阖》）
上例中，“周”和“密”并列连文，意为周全，且这两个词在训诂中有训释联系。《说文·口部》：“周，密也。”又都充当主语，即二者并列连用时，它们在句语能相同。，“周”和“密”可构成同义联系。
以天下之心思虑者，则无不知。（《符言第十二》）
上例中，“思”和“虑”并列连文，意为深思小学英语教学论文，且这两个词在训诂中有训释联系。《说文·思部》：“虑，谋思也”。又都充当谓语，即二者并列连用时，它们在句语能相同。，“思”和“虑”可构成同义联系。
2．对应同义
对应同义是指在两个或多个语义相同或相近、句式相同的并列分句中，处在相同位置的词用来表述相同或相近的作用小学数学教学论文，那么对应位置上的这些词可构成同义联系。：
反以观往，复以验来；反以知古，复以知今；反以知彼，复以知此。（《反应》）
上例中，“反”和“复”在分句中对应位置，均指“反复”的意思，同义。又都充当谓语，即在各自所在的分句句能相同。故“反”和“复”对应同义。
以阳动者，德相生也。以阴静者，形相成也。（《捭阖》）
上例中，“生”和“成”在分句中对应位置，均指“形成、出现”的意思，同义。又都充当谓语，即在各自所在分句句能相同。故“生”和“成”对应同义。
3．对当同义
对当同义是指在语句中，两个词处在语义、结构相同的词组对当位置，它们在结构位置、功能、词义，那么这两个词可构成同义联系。《鬼谷子》中，同义词以对当同义的格式出现的例子：
是故圣人一守司其门户，审察其所先后，度权量能，校其伎巧短长。（《捭阖》）
上例中，“度权”和“量能”是并列的两个动宾词组，语义，指“考量能力”，“度”和“量”都处在词组的中心成分的位置，结构位置和功能都，词义均为“估计、考虑”。故“度”和“量”对当同义。

4. 训释同义

训释同义是指在解释性的话语中，两个词前后相承的位置上且构成训释联系，那么这两个词可构成同义联系。：
内者，进说辞也。（《内楗》）
上例中，“进说辞”是对“内”的解释，用作解释的词语“进”和被解释的词语“内”有同义联系，所以“内”和“进”训释同义。
正者，宜也。喜者，悦也。怒者，动也。名者，发也。（《摩篇第八》）
上例中，“正”、“喜”、“怒”、“名”是对“宜”、“悦”、“动”、“发”的解释，用作解释的词语“正”、“喜”、“怒”、“名”和被解释的词语“宜”、“悦”、“动”、“发”有同义联系，所以“正”和“宜”、“喜”和“悦”、“怒”和“动”、“名”和“发”训释同义。
《鬼谷子》中单音节同义词的格式并不局限于这四种，还有大量的同义词上下文语境来判断。《内楗》中有“合于阴阳，而牧人民”。同义连言，易“人”、“民”是同义词。而《捭阖》又有“奥若稽古圣人之在天地间也，为众生之先”。“生”本指生物，但上下文语境，圣人是众生之先，这里的“生”指的是人类，与下文的“人”、“民”属同义词。
三．单音节同义词选析
下面，将以整理出的《鬼谷子》单音节同义词的实际情况出发，选择单音节同义词，它们在语义、语法等有着的细微差别细致的考释与辨析，力求找到这几组同义词之间的“同中之异”，对其有更清晰的以深入揭示其语义。
（一）平静
这组词都表示“平静”、“镇静”的意思

1.在《鬼谷子》中出现的义位

平 （9次），有5个义位。“善与而不静，虚心平意以待倾损”（《符言第十二》）。《汉语大词典》将这句话“平意”解释为“平心静气，意气平和”，，此例“平”表示“平静”。

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静 （6次），有3个义位。“静言者，反而干胜”（《权篇第九》）。陶弘景注曰：“静言者，谓象清静而陈言。”陈蒲清解释为：“假装镇静的言辞，本有之处却反而指摘别人的短处”。此例“静”是“镇静”、“平静”之意。
这组词都表示“平静”、“镇静”的意思，为同义词。

2.此组同义词义位辨析

（1）语义侧不同
平 《说文·亏部》：“平，语平舒也”。原指言语语气上的平静、舒缓，引申为心情的平静、安详。《符言第十二》：“虚心平意以待倾损”。这里的“平”侧重的安详、舒缓。
静 《说文·青部》：“静，审也。”徐锴曰：“丹青，明审也。”本义是彩色分布。又段注曰：“安静本字当以立部之竫。”这里用其引申义“平静”。且《反应》中有“己默者，静也。”此例“静”侧重的是宁静。
（2）修饰的不同
平 修饰的是一时的情绪，如“己欲平静以听其辞”，意为想要暂时地安静下来，听取对方的言辞，强调暂时的安静。
静 修饰的则为长期保持的性格或心境，如《符言第十二》的“安徐正静”“静”形容的是身居君位的人性格沉静，而“神明之徳术正静”“静”则修饰的是圣人的心境，强调长期的平静、宁静。
（3）词的用法有着差别
平 在“平静”这一义位上，“平”有使动用法，为“使…平静”之意，如：“虚心平意以待倾损”解释为心平气和对纷争，“平意”表示“使心情平静”。
静 无使动用法。

(二)察 审

这组词都有“考察”的意思

1.在《鬼谷子》中出现的义位

察 （8次），1个义位，如“事有反而得覆者，圣人之意也，不察。”（《反应》）。陈蒲清注曰：“察，仔细考察”。
审 （15次），有2个义位。对于“必豫审其变化（《捭阖》）”“审”，陈注为“预先审察”。
这组词都有“考察”的意思，为同义词。

2. 此组同义词义位辨析

（1）词义轻重不同
《说文·宀部》记载：“察，复也”。段注曰：“察，复审也”。，“察”是反复、多次审察的意思。《飞箝第五》中有“审其意，知其所好恶”，而《反应》：“圣人之意也，不察。”这里的“察”仅是深思小学英语教学论文的意思，还强调反复深思小学英语教学论文、成功到圣人的意图之意。“审”、“察”在词义轻重上逐渐加深。
（2）动作不同
察 动作除少数是人的意图外，多为外在、的言辞。如《反应》：“其察言也不失，若磁石之取铁，若舌之取燔骨。”意为考察对方的言辞要像用磁铁来吸取钢针、用舌头来焦骨上的肉一样万无一失。考察的内容是所说的话。而《抵戏》：“近而见者，不察其辞也”亦证明这一点。
审 动作则为内在的心意或是情况、地势等，多是抽象的。如《飞箝第五》：“审其意，知其所好恶”中考察的是对方的愿望和想法。而《谋篇第十》中有“审得其情，乃立三仪”，“立三仪”的是探讨实情。
（3）语义侧不同
察 侧重于认真探讨的结果。《飞箝第五》中有：“必先察同异，别是非之语，见内外之辞，知有无之数，决安危之计，定亲疏之事，然后乃权量之”。“察同异”等是“权量之”的，就同异之分认真探讨并结果。
审 侧重于考查的。如《捭阖》中“审定有无”的“定”、《谋篇第十》中“审得其情”的“得”和《内楗》中“善变者审知地势”的“知”均是经过考查后的结果，可知“审”强调。

(三)思 虑谋

这组词都表示“深思小学英语教学论文”、“考虑”的意思
1．在《鬼谷子》中出现的义位
思 （8次）1个义位，如“志意、喜欲、思虑、智谋，此皆由门户出入。”（《捭阖》）“思”，陈蒲清注为“思索”。
虑 （10次）1个义位，《飞箝第五》中有“心意之虑怀，审其意，知其所好恶”。《汉语大词典》将“虑怀”解释为“思虑怀念”，可知“虑”是“思虑”、“考虑”之意。
谋 （32次）有2个义位，《抵戏》“时有可抵，则为之谋”被陈蒲清解释为“世上有施展抵戏之术的机会，就为世人谋划。”可知此例“谋”是“谋划”、“深思小学英语教学论文”的意思。
这组词都有“深思小学英语教学论文”、“考虑”的意思，为同义词。
2．此组同义词义位辨析
（1）难易不同
思 《说文·思部》：“容也。以心囟声。”“思”是会意兼形声字。古人心脑合作产生思想，“思”的本义“深思小学英语教学论文”。
虑 《说文·思部》：“虑，谋思也”。“虑”比“思”多一层谋划的意思，“虑”的难度大于“思”。
谋 《说文·言部》：“虑难曰谋”，即有难度的考虑称为“谋”。《内楗》中有“事有不合者，圣人不为谋也。”此例和上下文，圣人谋划的是天下大事，是与君主的意见有吻合的可能，要求其在知晓君主意图的上反复考虑。
综上，在难易，上是“谋”>“虑”>“思”。
（2）语义侧有差别
思 侧重于、细致地深思小学英语教学论文。如《忤合第六》“非劳心苦思，原事”强调苦苦思索，而《内楗》“详思来楗，往应时当也”强调深思小学英语教学论文的细致性。
虑 侧重于考虑事情的情况、进展、变化。如《捭阖》“圣人为之虑”考虑的是对方的和数量。
谋 侧重于商议出办法或盘算出主意、结果。段注曰：“夫谋必素见成事焉而后履之。”证明“谋”的“成事”特点。又如《抵戏》：“时有可抵，则为之谋；上合，检下”。显然，“上合，检下”所表示的“对上层合作、对下属督查”之意是“谋”的效果，“谋”须商议出办法。同样地，在《摩篇第八》中有“圣人谋之于阴，故曰神；成之于阳，故曰明”。圣人之所以被称为“神明”因其“谋之于阴，成之于阳”，谋划成功是必要条件。
（3）语能不同
思 可作主语和谓语，如“非劳心苦思，原事”“思”作主语。“思”作谓语时后面加宾语，如“详思来楗，往应时当也。”
虑 仅能作谓语，后面加宾语，如“圣人为之虑”。
谋 亦仅能作谓语，后面可加宾语，如“圣人谋之于阴”中谋后加了宾语“之”。另外，“谋”与宾语之间有时会用“于”字隔开，如“度于大小，谋于众寡”。这并“谋”加宾语。因其加“于”字仅是为与前“度于大小”在音节上保持一致，产生和谐的美感。
（4）词的能力不同
虑 在“深思小学英语教学论文”这一义位上，“虑”跟与其词义相近或的“思”、“谋”、“怀”并列使用，组成“思虑”、“谋虑”、“虑怀”等词。克服了多义词的不确定性，使其取义有单一性，具有增强气势、强调“深思小学英语教学论文”这一语义的作用。
思 谋 “思”和“谋”仅能跟“虑”并列使用，组成“思虑”和“谋虑”，词的能力弱于“虑”。
周密，女，华中师范大学文学院语言学系2009级汉语言专业学生。

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